連日來，內(nèi)蒙古呼和浩特市初中一年級(jí)學(xué)生因?qū)W習(xí)成績排名下降而自殺的消息牽動(dòng)了全社會(huì)的心。記者1月23日采訪了青少年問題專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉和首都師范大學(xué)教育學(xué)院心理系副教授李文道，他們從專家的角度，呼吁全社會(huì)要重視青少年學(xué)業(yè)壓力問題，為孩子創(chuàng)造更健康的成長環(huán)境。
學(xué)習(xí)只為競爭，是教育世俗化、功利化的表現(xiàn)
孫云曉曾經(jīng)對(duì)兒童人格做過專門研究，“從理論上講，學(xué)生有4種學(xué)習(xí)需要，一是認(rèn)知需要，學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)和能力，這是最好的一種學(xué)習(xí)需要；二是發(fā)展需要，學(xué)習(xí)是為了上好大學(xué)，找好工作，掙大錢，等等；三是報(bào)答需要，學(xué)習(xí)是為了報(bào)答父母等等；四是競爭需要。最可怕的學(xué)習(xí)需要就是競爭需要，孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)完全扭曲，不是為獲得知識(shí)和能力，而是成為人際之間的一種惡性競爭。”
孫云曉認(rèn)為，呼市自殺中學(xué)生屬于典型的競爭過度。孩子學(xué)業(yè)上過多的壓力實(shí)質(zhì)上是過度的競爭，其實(shí)人有時(shí)候有一點(diǎn)壓力是無妨的，但如果壓力變成競爭，成績上升就是生，成績下滑就是死，是不對(duì)的。如果讓孩子今后能有所創(chuàng)造有所發(fā)展，還是要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，抑制其競爭需要。
李文道表示，學(xué)習(xí)是為了競爭，是教育世俗化、功利化的表現(xiàn)，當(dāng)下，父母、老師、學(xué)生要理性看待成績、成才、成功的關(guān)系。事實(shí)上，早有研究表明，學(xué)習(xí)成績和職業(yè)成功之間沒有關(guān)系，考場狀元不一定轉(zhuǎn)化為職場狀元。真正的成功是個(gè)人充分釋放自己的潛能，做自己喜歡做的事，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，自我成功的同時(shí)，還要造福社會(huì)。利己利人的“雙贏”才叫成功。
分層教學(xué)，不能只認(rèn)成績不認(rèn)其他
當(dāng)前，許多學(xué)校都在進(jìn)行分層教學(xué)。一些學(xué)校理念上新一些，采取分層教學(xué)、走班上課，學(xué)生可根據(jù)自己每一科的成績上不同難度的班，還有一些學(xué)校將班級(jí)分成重點(diǎn)班、普通班，更有一些學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行考試大排名，學(xué)生隨成績而調(diào)整班級(jí)。
雖然在執(zhí)行中各有高下，不過分層教學(xué)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“因材施教”還是有其先進(jìn)之處，但孫云曉認(rèn)為，分層教學(xué)過度強(qiáng)化了教學(xué)，教育不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，而是一個(gè)綜合培養(yǎng)的過程，除了學(xué)業(yè)成績，還講究合作、互助、責(zé)任，講究綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)在單純以認(rèn)知來進(jìn)行分層教學(xué)，是有問題的。
可以說，目前分層教學(xué)中只認(rèn)成績不認(rèn)其他，使學(xué)生的學(xué)校生活過度依賴于學(xué)業(yè)成績，并強(qiáng)化了競爭，“所謂基礎(chǔ)教育，打的不僅是知識(shí)基礎(chǔ)，還有做人的基礎(chǔ)，要讓孩子有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們明白什么是最有價(jià)值的，什么樣的人生是有意義的，什么是生活的本質(zhì)、成長的方向、人生的追求。”孫云曉說。顯然，那些只重視學(xué)業(yè)成績的教育改革，也到了要反省的時(shí)候。
孩子的壓力，真不能太大
“人們常說，有壓力才有動(dòng)力，從心理學(xué)角度看，每個(gè)人要適當(dāng)有點(diǎn)壓力，對(duì)于學(xué)生來說也一樣，沒有壓力不是好事情。但是壓力與動(dòng)力并不呈正比關(guān)系，當(dāng)壓力超出承受能力，就會(huì)成為破壞性的扭曲，帶來災(zāi)難性的影響，發(fā)生自殘或自殺等極端事件。”李文道說。
李文道認(rèn)為尤其需要注意的是，由于青少年還處于身心成長期，對(duì)壓力的解讀能力和抗壓能力，比成人要差一些。“這點(diǎn)事情放在成人身上不算壓力，但放在孩子身上就成了巨大的壓力。有的家長開玩笑或是生氣的時(shí)候?qū)⒆诱f：你不是我親生的。他們不知道這句話對(duì)孩子的安全感、依戀感傷害非常大，可能導(dǎo)致孩子從此用消極和灰色的眼光來看待這個(gè)世界。”
因此，學(xué)校、家長、老師，包括社會(huì)要對(duì)學(xué)生能夠承受的壓力有一個(gè)合理的預(yù)估，另外，不同孩子抗壓能力不一樣，“一定要個(gè)性化地解讀每個(gè)孩子承受壓力的能力，但必須謹(jǐn)記一個(gè)前提：孩子的抗壓能力普遍弱于成人。”
寬容一些，讓孩子生命有個(gè)成長空間
孫云曉認(rèn)為，錯(cuò)誤、扭曲的價(jià)值可以殺人。“什么對(duì)孩子最重要？是生命，是健康。但現(xiàn)在有一種可怕的價(jià)值觀，認(rèn)為進(jìn)名校，考高分，比什么都重要，拿老百姓常說的一句話說：只要你把學(xué)習(xí)搞好了就行。呼市自殺的中學(xué)生才上初一，初一的成績本來就容易起起伏伏，加上男孩子發(fā)育晚，競爭力不如女孩，成績出點(diǎn)問題是很正常的現(xiàn)象，但是，我們看到正是這些錯(cuò)誤的價(jià)值觀廣為流行讓孩子不堪其重。”
“不考慮孩子的差異是不行的，絕大多數(shù)的孩子是不可能名列前茅的，父母、老師要在心理上有一種理性的接納，現(xiàn)在國際上也流行一種新理念，叫‘全納教育’。也有人會(huì)說，我可以接納我的孩子或我的學(xué)生，但現(xiàn)行的高考制度下，學(xué)校和家長能有什么辦法？”孫云曉說，“我認(rèn)為，這個(gè)想法可以理解，但抱著這個(gè)想法就不可能解決問題。事實(shí)上，孩子越小，微環(huán)境比大環(huán)境更重要，面對(duì)同樣的機(jī)制，不同的家庭有不同的選擇，孩子都會(huì)有出路的，但不要對(duì)他們期望太高，讓孩子生命有個(gè)成長空間，不要等孩子選擇了絕路，大家才追悔莫及。另外，要寬容一些，要容忍失敗，不要把學(xué)習(xí)變成一場你死我活的戰(zhàn)斗。”
“現(xiàn)在有一個(gè)現(xiàn)象：似乎每個(gè)人都是受害者，而每個(gè)人又是傷害的制造者。對(duì)于家長來說，我們無法改變教育和社會(huì)的現(xiàn)狀，但是我們可以改變自己。對(duì)于孩子來說，沒有什么最好的教育，最好的教育是適合他的教育，因此，冷靜地對(duì)孩子進(jìn)行分析，提供適合其成長的教育和環(huán)境，而不是所謂的名校、重點(diǎn)班，這更重要。”李文道說。（光明日?qǐng)?bào) 記者 王慶環(huán)）