本網(wǎng)訊 (李榮林)走進(jìn)白魯?shù)A學(xué)校的教室，過(guò)去的方陣式課桌布局沒(méi)有了，取而代之的是圓形課桌布局，只見(jiàn)教師置身于“舞臺(tái)”中央，平等地與每一位學(xué)生互動(dòng)，這是該縣推行“餐桌式教學(xué)”的一個(gè)縮影。
商南縣教學(xué)研究室充分考慮學(xué)生的智力因素、非智力因素、原有知識(shí)與能力等因素，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力等實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析，提出了在全縣義務(wù)教育階段積極推行“餐桌式”教學(xué)模式。課堂上，根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)科優(yōu)勢(shì)，分成不同的班級(jí)學(xué)習(xí)小組，教師在課堂內(nèi)針對(duì)不同能力層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行差異化的幫助、輔導(dǎo)；例題、練習(xí)、作業(yè)按照不同層次來(lái)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)；學(xué)生存在的問(wèn)題和困難，小組間給予協(xié)助，通過(guò)思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，最后由教師幫助歸納出一般的規(guī)律和結(jié)論。