原標(biāo)題：各地教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新舉措

樣本介紹：本研究團(tuán)隊(duì)使用自然語言處理、文本分析與可視化的方式梳理各地政府工作報(bào)告中的教師教育部分。本調(diào)研以2024年全國31個(gè)�。ㄊ�、自治區(qū)）的地市級政府工作報(bào)告為研究對象，在每個(gè)�。ㄊ�、自治區(qū)）抽樣選取3個(gè)合計(jì)94篇政府工作報(bào)告的全文作為研究樣本。研究提取了每篇報(bào)告中教師教育相關(guān)內(nèi)容，對2023年工作成果與2024年計(jì)劃任務(wù)分別進(jìn)行了梳理，并按照區(qū)域進(jìn)行分類匯總分析。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2024年各地政府工作報(bào)告中，教師教育工作成果與計(jì)劃的高頻詞包含以下關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)、名校長、名師、培養(yǎng)、骨干教師、新時(shí)代、尊師重教、高素質(zhì)教師隊(duì)伍、強(qiáng)師、“三名”、專業(yè)化等。經(jīng)過進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)，高頻詞關(guān)聯(lián)的教師教育重點(diǎn)內(nèi)容主要包括：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃等。

大數(shù)據(jù)分析顯示，近年來我國教師教育強(qiáng)調(diào)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，各地加快培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師、推動(dòng)名師名校長建設(shè)，廣泛開展各類教師培訓(xùn)進(jìn)修活動(dòng)，組織教師交流輪崗等師資統(tǒng)籌調(diào)配，常態(tài)化推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

總體來看，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，我國地方政府更加關(guān)注教育數(shù)字化的建設(shè)與推進(jìn)，圍繞數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、教育教學(xué)等方面展開2024年工作規(guī)劃。天津河西區(qū)將加快智慧教育示范區(qū)建設(shè)，推進(jìn)人工智能與教育教學(xué)深度融合；上海黃浦區(qū)將進(jìn)一步拓展云課堂數(shù)字資源，建設(shè)特色課程庫、優(yōu)質(zhì)師資庫、創(chuàng)新案例庫等學(xué)習(xí)資源；江蘇連云港市將推進(jìn)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用，辦好數(shù)字互動(dòng)課堂；陜西咸陽市將與西安交大、陜師大等加強(qiáng)合作，建立“名校+”托管模式，借助“三個(gè)課堂”等途徑，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享；湖南長沙市計(jì)劃建成“智能制造、數(shù)字人才、信息技術(shù)”三大技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地。各地通過推動(dòng)示范區(qū)、數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建了教育數(shù)字化的硬件環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)置；創(chuàng)新運(yùn)用數(shù)字化資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，提升教學(xué)質(zhì)量；改革教師的教學(xué)科研，融入數(shù)字資源、數(shù)字工具和數(shù)字技術(shù)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才。

從區(qū)域分布來看，我國東中西部地區(qū)的教師教育政策側(cè)重點(diǎn)各有不同。在具體內(nèi)容方面，東部地區(qū)更多關(guān)注名優(yōu)骨干教師的培養(yǎng)、教師數(shù)字素養(yǎng)提升，中部地區(qū)主要強(qiáng)調(diào)區(qū)域師資均衡，西部地區(qū)尤為強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)。此外，教師培訓(xùn)與能力提升、教師交流調(diào)配是三個(gè)地區(qū)共同關(guān)注的重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)分析顯示，2023年我國各地教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)主要包括名優(yōu)骨干教師的培養(yǎng)和區(qū)域師資均衡配置，2024年工作計(jì)劃重點(diǎn)聚焦師德師風(fēng)建設(shè)、優(yōu)秀教師培育和區(qū)域師資均衡，總的工作導(dǎo)向是實(shí)施基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃，持續(xù)提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

對比近年來我國教師教育政策和各地政府工作報(bào)告中教師教育相關(guān)內(nèi)容，可以看到國家政策在地方上的貫徹落實(shí)及擴(kuò)散作用。整體來看，地方政府緊跟國家政策導(dǎo)向，積極開展基礎(chǔ)教育教師能力提升、名師名校長培養(yǎng)、師德師風(fēng)建設(shè)、數(shù)字素養(yǎng)提升等工作。部分地區(qū)結(jié)合本地特點(diǎn)，依據(jù)政策要求開展了因地制宜的創(chuàng)新，例如各地在促進(jìn)師資均衡的措施上具體問題具體分析，通過教師交流輪崗、學(xué)校結(jié)對、資源共享等方式縮小地區(qū)差異，保障優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋更多人。

（作者錢冬明系華東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院副院長；俞金艷、陳雨帆系華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育信息技術(shù)專業(yè)研究生）