4歲到6歲時(shí)期父母的心理
孩子過了3歲后，媽媽會(huì)高呼萬歲。因?yàn)橐郧岸男r(shí)需要媽媽幫助的孩子，現(xiàn)在開始上幼兒園了，媽媽在生理上確實(shí)減輕了不少壓力。此時(shí)期的孩子不但說話說得驚人地好，而且不再像以前那樣一味地耍賴，能夠做出一定的讓步了。
媽媽看到孩子長(zhǎng)大了，會(huì)由衷地感到高興。當(dāng)然，到孩子上學(xué)前還有個(gè)“討厭的七歲”時(shí)期。但大體來說，如果父母的自我欲望不是特別強(qiáng)的話，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該能夠感受到孩子很可愛，養(yǎng)育孩子很有意義。
孩子開始社會(huì)生活后，媽媽也會(huì)以“××媽媽”的名字和孩子一起開始社會(huì)生活。周末會(huì)和孩子幼兒園朋友的媽媽們一起玩，媽媽們互相串門。和孩子一起快樂玩耍時(shí)，能感受到做家長(zhǎng)的幸福。
此時(shí)期媽媽們?cè)诤蛣e的家長(zhǎng)們熟悉后，很自然地就會(huì)拿孩子進(jìn)行比較。在此之前，媽媽們根本沒有時(shí)間去觀察別人家的孩子。
而此時(shí)，不僅媽媽們有時(shí)間了，孩子們也都躍躍欲試地想顯露一下自己的聰明才智，所以媽媽們就會(huì)有些貪心，加上各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、英才教育方案、昂貴的教育工具等，都打著“早期教育”的旗號(hào)在誘惑著她們，因此，對(duì)孩子和自身缺乏信心的媽媽們，常會(huì)因此而被迷惑，給孩子強(qiáng)制進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)闹R(shí)刺激。如果孩子未能達(dá)到自己的目標(biāo)，便大失所望，甚至責(zé)罵孩子。
還有一些媽媽，不教孩子一些最基本的生活習(xí)慣、判斷是非和學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)為“孩子大了自己就會(huì)了”，因而對(duì)孩子放任不管。
以上兩種作法都不是聰明的做法。媽媽要求得太多也不行，放任孩子也不行。
媽媽應(yīng)該密切地觀察自己孩子的獨(dú)特發(fā)展。有時(shí)提前半步，有時(shí)退后半步，不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子或拉或推。這種平衡感是此時(shí)期的媽媽必須具備的重要能力。
盡全力“讀懂孩子的心”
此時(shí)期父母?jìng)冏顟?yīng)該用心的部分，是讓孩子自己產(chǎn)生“我真的很優(yōu)秀”和“我有值得被愛的價(jià)值”這樣的想法。實(shí)際上，如果父母不阻礙的話，孩子們都能自動(dòng)擁有肯定的自我形象。因?yàn)榇藭r(shí)期的孩子都希望自己能更優(yōu)秀，能得到更多的愛，能事事領(lǐng)先。
可父母?jìng)儾惶私夂⒆拥倪@種心理。孩子無法坦率地、熟練地表露自己的想法，這固然是因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)存在著個(gè)體的差異，但父母固執(zhí)地用自己的期望和價(jià)值觀來看待孩子，也是一個(gè)重要的原因。
政模念幼兒園時(shí)，有一次學(xué)校舉行才藝表演會(huì)。和政模同齡的小朋友們決定合唱“鈴兒響叮當(dāng)”這首歌，可政模看到穿著圣誕老人服裝，跟著“鈴兒響叮當(dāng)”的節(jié)拍跳舞的場(chǎng)面后，就說自己絕對(duì)不參加。我當(dāng)時(shí)也沒多想，就說“這本來就是小孩子玩的游戲呀”。
本以為我勸幾次，政模就會(huì)回心轉(zhuǎn)意，可事態(tài)漸漸嚴(yán)重了，政模竟然耍賴說不想去幼兒園了。
“政模，你為什么不想表演“鈴兒響叮當(dāng)”��？”
“那個(gè)太幼稚了。而且我討厭紅色的衣服。”
“那你不想?yún)⒓硬潘嚤硌萘耍?rdquo;
“媽媽，我想表演常和哥哥玩的‘洪吉童’（注：韓國(guó)歷史故事），可以嗎？”
“嗯，也不是絕對(duì)不可以，你先跟幼兒園老師說說看吧！”
第二天，政模問幼兒園老師可不可以表演洪吉童。老師回答說洪吉童中舞刀的場(chǎng)面很多，他太小了，會(huì)有危險(xiǎn)。但政模還不放棄，說：“我能表演，我每天都和哥哥在家用刀對(duì)打。”
回家后政模還追問我：“我的個(gè)子比小朋友們高，刀也玩得很好，為什么不能表演‘洪吉童’啊？老師們?cè)趺措S便就決定了呢？”