博士后當(dāng)中學(xué)老師

　　“昨夜無(wú)眠，為了一個(gè)學(xué)生……”前不久，中國(guó)科學(xué)院博士生導(dǎo)師程代展在某科學(xué)網(wǎng)站上發(fā)表的一篇博文引發(fā)熱議。博文中，程教授講述了自己這位“最有天賦的學(xué)生”——曉陽(yáng)（化名），突然放棄出國(guó)攻讀博士后、繼續(xù)做科研的機(jī)會(huì)，而是和一所中學(xué)簽約，做數(shù)學(xué)老師。對(duì)學(xué)生的這個(gè)選擇，程代展異常心痛，在博客上寫下了3000多字的長(zhǎng)信。

　　“五年前，他在清華大學(xué)數(shù)學(xué)系四年級(jí)，可以保送直接攻讀博士學(xué)位……從素質(zhì)上說(shuō)，他數(shù)學(xué)基本功扎實(shí)，和他討論數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種享受。一些需要細(xì)想或計(jì)算的問(wèn)題，交給他就好了。少則數(shù)小時(shí)，多則一兩天，一定會(huì)給你一個(gè)‘Yes’或‘No’的解答。

　　他在科研上的敏感性也很難得。例如在討論布爾網(wǎng)絡(luò)可控性時(shí)，他首先發(fā)現(xiàn)了控制傳遞矩陣的特性，我們一起，很快導(dǎo)致了一個(gè)很簡(jiǎn)潔的能控性公式。這個(gè)公式不久后被兩個(gè)以色列人重新發(fā)現(xiàn)。碰巧我是他們文章的審稿人，我告訴他們：一模一樣的公式我們已經(jīng)發(fā)表了。這是一個(gè)比較深刻的結(jié)果，后續(xù)引用也很多。沒有他，這就不是我們的了。

　　他有一張令人羨慕的成績(jī)單。他已經(jīng)發(fā)表了十幾篇期刊論文、十幾篇會(huì)議論文（至少一半是國(guó)際會(huì)議）。還有一本和我及我另一個(gè)畢業(yè)學(xué)生合寫的專著……他多次被評(píng)為三好學(xué)生，獲得若干種獎(jiǎng)學(xué)金，還得了數(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)特別獎(jiǎng)，得過(guò)控制界很有影響的關(guān)肇直獎(jiǎng)。他才二十五歲！我對(duì)他充滿期待，也充滿信心。他成了我對(duì)未來(lái)的一個(gè)夢(mèng)！”

　　這似乎是一個(gè)美麗的故事。在程代展的設(shè)想中，曉陽(yáng)應(yīng)當(dāng)一直在科研這條道路上走下去，成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家。但臨近畢業(yè)，曉陽(yáng)卻改變了主意，告訴導(dǎo)師想去銀行，或者到中學(xué)當(dāng)老師。去年底，曉陽(yáng)拿到了北京一所重點(diǎn)中學(xué)的錄用函。

　　程代展急了，“博士生去當(dāng)中學(xué)老師，是教育資源和人力資源的浪費(fèi)。尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)的博士生，經(jīng)過(guò)這么多年的專業(yè)訓(xùn)練和積累，只有少數(shù)人才能走到這一步。作為導(dǎo)師，我費(fèi)盡心力將他帶到學(xué)科前沿，他卻要放棄這一切，去做自己并不擅長(zhǎng)的教學(xué)工作？”

　　得知曉陽(yáng)要簽約，程代展和他談了兩個(gè)鐘頭。“好話壞話都說(shuō)盡了。好話是：‘你這樣做，中國(guó)甚至世界可能會(huì)失去一位優(yōu)秀的科學(xué)家。’壞話是：‘年輕人要有理想，有抱負(fù)，怎么可以向往老婆孩子熱炕頭的生活？’”可不管程代展怎么說(shuō)，曉陽(yáng)只重復(fù)一條理由：“做研究太累，沒興趣，不想做了。”之后，程代展還請(qǐng)來(lái)研究所德高望重的院士以及年輕同事們，對(duì)曉陽(yáng)輪番勸說(shuō)，卻都沒有用。

　　曉陽(yáng)簽約的那天晚上，程代展寫了這篇3000字的博文，最后的結(jié)尾是：“現(xiàn)在的我，是又一次‘哀莫大于心死’�？烧l(shuí)能告訴我：是我錯(cuò)了，還是他錯(cuò)了？”

　　這封信的反響之大，令程代展和曉陽(yáng)都始料不及。“大材小用”、“清華博士教中學(xué)，太屈才了”、“太過(guò)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境讓人才流失”……各種議論鋪天蓋地。

　　有人反對(duì)：“這些年的人才高消費(fèi)現(xiàn)象太多了，‘大學(xué)生競(jìng)聘掏糞工’、‘碩士生爭(zhēng)當(dāng)清潔工’，國(guó)家和學(xué)校對(duì)名牌大學(xué)研究生的培養(yǎng)投入不菲，這些人卻因?yàn)榉�(wěn)定、編制等原因放棄專業(yè)知識(shí)與能力，這是對(duì)高等教育公共資源的浪費(fèi)……”

　　有人贊同：博士生無(wú)心科研而有志于教學(xué)并非大材小用，不僅不是對(duì)國(guó)家多年培養(yǎng)投入的浪費(fèi)，反而是真正的才盡其用。他會(huì)將自身所學(xué)和自身經(jīng)歷都分享教授給他的學(xué)生，不僅教給了他們知識(shí)，同時(shí)也教育學(xué)生少走彎路。對(duì)學(xué)生而言，如此榜樣勢(shì)必形成良好的引導(dǎo)，更有助于他們正確擇業(yè)觀和價(jià)值觀的形成。

　　也有人探討深層次原因：“現(xiàn)在的工資太低，確實(shí)存在付出與收益不成正比的現(xiàn)象”，“社會(huì)潛規(guī)則盛行，就業(yè)不公，人才上升通道狹窄都導(dǎo)致懷才不遇”……

　　日前，記者聯(lián)系上正在美國(guó)德州理工大學(xué)做短期訪問(wèn)的曉陽(yáng)，他說(shuō)：“有些朋友認(rèn)為我屈才了，不過(guò)我倒是認(rèn)為如果能當(dāng)一名優(yōu)秀教師的話，貢獻(xiàn)并不比優(yōu)秀科學(xué)家小。我肯定不是科研界需要的人才，對(duì)科研沒有興趣的人不可能做出真正有意義的成果，我希望自己是教育界需要的人才。”曉陽(yáng)表示，對(duì)去中學(xué)當(dāng)老師充滿期待，他很喜歡教會(huì)別人知識(shí)的那種成就感。（人民日?qǐng)?bào) 記者 馮華）