教常識的胡老師正在給唯一的學(xué)生上課。記者 葉 琦攝


空無一人的操場。記者 葉 琦攝

　　這里是安徽省安慶桐城鱘魚鎮(zhèn)。4月10日，記者走在鄉(xiāng)間小路上，幾經(jīng)詢問終于找到了鱘魚學(xué)校。只見校門大敞，操場上空空蕩蕩，整個校園空無一人。清脆的鈴聲響起，卻激不起任何回音。三層的教學(xué)樓似乎已遭廢棄，大部分教室大門緊閉上鎖，屋內(nèi)僅剩一兩把破舊桌椅，窗戶積滿厚灰。

　　來到二樓的八年級教室，眼前一幕更令人愕然：一名老師正在授課，講臺下竟然只坐著一名女學(xué)生。一師一生的課堂與空寂蕭索的學(xué)校讓人備感清冷。

　　人走校空

　　鱘魚學(xué)校從近200學(xué)生銳減至一人，周邊農(nóng)村校也面臨相同窘境

　　在簡陋的教師辦公室里，記者見到了這所學(xué)校的校長龍大飛。聽他講起，鱘魚學(xué)校原為初小，后來逐漸發(fā)展為九年一貫制學(xué)校，是鱘魚鎮(zhèn)唯一的學(xué)校。

　　“學(xué)生最多時有近200人，多為本地漁民及外來船民的子女。2005年，學(xué)校還有100多人，每班平均10多個學(xué)生。2011年9月新學(xué)期開學(xué)時，4個年級僅各剩一名學(xué)生，其中3個年級的學(xué)生家長考慮到學(xué)生太少便將孩子轉(zhuǎn)到其他學(xué)�！，F(xiàn)在整個學(xué)校只有1名學(xué)生12名老師。”龍大飛坦言，從教29年、當(dāng)了8年校長，從沒遇到這種情況。

　　唯一的學(xué)生小燕，今年13歲，父母是附近民營船廠的工人，從小學(xué)一年級起就在此就讀。當(dāng)身邊的同學(xué)陸續(xù)離開，她因為家長的堅持，選擇了留下。雖然能享有“特殊”待遇，但小燕也承認“沒有同學(xué)感覺挺孤單”。

　　12名老師中，最年輕的只有30歲。除了一名本地人外，另外11人都是從其他地方分配而來，大多已經(jīng)在鱘魚成家立業(yè)。“我教了幾十年書了，如今給學(xué)校里唯一的學(xué)生上課，如同師傅帶徒弟手把手教。”負責(zé)語文課的張老師的話里帶著無奈。

　　校支部書記金老師，在這里已經(jīng)工作了近30年。兼任歷史老師的他說，“帶一個班的學(xué)生，同學(xué)們可以互動。而帶一個學(xué)生，教學(xué)方法就得改變，備課要有針對性，上課不僅需要授課解惑，還要考慮兩個人的互動。”

　　“教授知識的同時，我們還要考慮到孩子的心理健康，消除她的孤獨感。”兼任地理老師的龍大飛談到，學(xué)校這種現(xiàn)狀，讓老師的在職培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流也受到了影響，教學(xué)方法和模式遇到瓶頸，教學(xué)質(zhì)量提高受限。據(jù)他所言，這樣的窘境，并非只有鱘魚學(xué)校一家，很多周邊的農(nóng)村學(xué)校也面臨學(xué)生不斷減少的情況。“附近的一所初中，短短的兩三年，人數(shù)就從400多名學(xué)生減少到180名，只有初三還留著兩個班，初一初二都僅剩一個班了。”

　　“空心”頻現(xiàn)

　　農(nóng)民向城鎮(zhèn)流動造成學(xué)校萎縮，生源過度流失導(dǎo)致惡性循環(huán)

　　這里的學(xué)校為何屢遭“空心”窘境？鱘魚的學(xué)生都去哪兒了？

　　龍大飛說，鱘魚鎮(zhèn)是桐城市夾在安慶市迎江區(qū)和樅陽縣之間的一塊“飛地”，居住面積僅有0.8平方公里，雖為鎮(zhèn)，常住人口只有幾百人。“很多孩子隨父母外出打工，本就有限的生源流失嚴重。有不少家庭在桐城市區(qū)、樅陽縣城購置了住房，遷走了戶口，把孩子轉(zhuǎn)到戶籍所在地讀書了。”龍大飛說。

　　在對鎮(zhèn)上居民的隨機采訪中，記者發(fā)現(xiàn)大部分居民希望孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，愿意花錢花精力把孩子送到縣城學(xué)校去讀書。“再窮不窮教育，再苦不苦孩子，是這些居民對孩子的教育問題所信奉的金科玉律。”金書記說。

　　據(jù)介紹，一位居民2011年把孩子從鱘魚學(xué)校轉(zhuǎn)到樅陽縣一所中學(xué)，一年要多花上1萬多元。“并不是鱘魚學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不好，而是學(xué)生實在太少。2011年8月時，班上就剩我家孩子一人了，哪來的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)得好學(xué)得差也不知道。”家離鱘魚學(xué)校僅百米的一位大姐直言，“如果有條件，當(dāng)然會把孩子送到縣城里的學(xué)校，孩子的教育可是件大事。”

　　除了學(xué)生過少的惡性循環(huán)，升學(xué)的需求也讓家長決定轉(zhuǎn)學(xué)。“這里可以從小學(xué)讀到初中，但到了高中，基于學(xué)籍管理就要到桐城市的其他中學(xué)就讀，非常不方便。很多樅陽縣的學(xué)校也不太遠，騎電瓶車只需幾十分鐘，很多居民提前將還在讀小學(xué)或初中的孩子送去就讀。”龍大飛說。

　　此外，鱘魚鎮(zhèn)桐江居委會黨支部書記楊紹和介紹，鱘魚人口出生率下降造成適齡學(xué)生減少同樣是當(dāng)?shù)貙W(xué)生減少的一個客觀因素。

　　“像鱘魚學(xué)校這種情況在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)并不少見。”安徽大學(xué)社會學(xué)系教授范和生認為，城鎮(zhèn)化引起農(nóng)民的大群體流動，在我國每年的人口流動中，大部分是走進城市的農(nóng)民工。“融入城市生活的農(nóng)民工費盡心思要讓孩子到城市接受好的教育，把希望寄托到下一代身上。”

　　“人們往城鎮(zhèn)聚集和發(fā)展的趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的，這個進程引發(fā)了很多問題，其中教育問題尤其要引起重視——大量鄉(xiāng)村學(xué)校不斷萎縮，甚至‘空心’。” 安徽大學(xué)中國“三農(nóng)”問題研究中心主任張德元感到擔(dān)憂，“安徽曾經(jīng)在大別山區(qū)辦過‘一人一校’的教學(xué)點，即一個點一個老師，負責(zé)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的義務(wù)教育工作，但后來很多點都由于學(xué)生缺失逐漸撤了。”

　　撤留兩難

　　家長多反對撤校卻不愿送子就讀，學(xué)校稱一個學(xué)生也要堅持辦學(xué)

　　龍大飛出示了一份材料，反映2010年關(guān)于“是否同意學(xué)校撤并”的問卷調(diào)查。“桐城市教育局曾就學(xué)校去留做過布局調(diào)整規(guī)劃，2010年鱘魚鎮(zhèn)政府就此問題在當(dāng)?shù)鼐用駟柧碚{(diào)查，75%左右的受訪者反對或不支持撤并，所以桐城市教育局決定將當(dāng)時只有4名學(xué)生的學(xué)校作為保留學(xué)校。”

　　“鱘魚學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很好，可以說比桐城市很多初中都要好�，F(xiàn)在由于各種原因，導(dǎo)致生源不足，這不是學(xué)校的過錯。在只有一個學(xué)生的情況下，還能堅持教學(xué)，實屬不易。”一位鱘魚鎮(zhèn)居民感嘆。像他這樣主張保留鱘魚學(xué)校的居民鎮(zhèn)上還有很多，但當(dāng)問及是否愿意將孩子送去就讀時，很多人卻表示否定或沉默。

　　“12名教師教1名學(xué)生，論經(jīng)濟效益，的確不合適。”桐城市教育局教育科科長楊正一表示，鱘魚鎮(zhèn)6周歲以下的學(xué)齡前兒童據(jù)統(tǒng)計有24個，這些潛在的求學(xué)對象使學(xué)校有了存在的必要。“況且撤并一個學(xué)校不是件簡單的事，需要調(diào)研、公示，并報請政府批準(zhǔn)。”

　　在他看來，撤點并校確實能避免資源的浪費，但在這個過程中，哪怕是一個學(xué)生，也要充分保證教學(xué)質(zhì)量，搞好學(xué)校的義務(wù)教育工作。“還要在擴大縣城教育規(guī)模的工作上多下功夫，大批農(nóng)村孩子涌入城鎮(zhèn)，使得很多學(xué)校一個班都有近百人，人滿為患影響了教學(xué)質(zhì)量。”

　　“辦學(xué)需要有效益，孩子也需要同學(xué)、課堂氛圍和學(xué)習(xí)參照性。并校不可盲目，要充分考慮到學(xué)校存在的意義和辦學(xué)效果，不能僅以規(guī)格進行判斷，這樣對孩子和老師都不公平。”范和生建議，應(yīng)發(fā)揮政府部門的職能作用和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力。

　　記者離開鱘魚學(xué)校時，小燕正在和一名老師在操場上玩著籃球。看著她，不知這張純真的笑臉還能在校園里留存多久？一旦失去了這最后一名學(xué)生，這所學(xué)校、這些老師又將何去何從？“只要有一名適齡學(xué)生入讀，學(xué)校就會堅決為其單獨辦班，所有的老師也會竭盡所能開齊課程，保證日常教育教學(xué)正常開展，保障學(xué)生的心理健康和快樂成長。”龍大飛說。（人民日報 記者 葉琦）