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    小學(xué)作文教學(xué)之雛見

    小學(xué)作文教學(xué)之雛見

    2015-01-04 16:13:51

    來源:

      商洛之窗訊(山陽城區(qū)一小  彭赟)說到小學(xué)語文教學(xué),就會(huì)自然想到作文教學(xué),小學(xué)作文對(duì)于老師和學(xué)生都不是一個(gè)輕松的的話題。在作文教學(xué)中一直存在著學(xué)生寫出來的作文“如泥人土馬”,有形而沒有生氣,要不就是缺少個(gè)性。而小學(xué)作文又是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn).因而小學(xué)小學(xué)作文是教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課,F(xiàn)在我就小學(xué)生作文的現(xiàn)狀做一分析:
      第一、作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題百出。錯(cuò)別字層出不窮,詞不達(dá)意,句子語病莫名其妙,全文一大段,從頭到尾,中間全是逗號(hào),只有結(jié)尾才能看到一個(gè)句號(hào)。而且書寫不工整,本面不潔,甚至一塌糊涂。
      第二、作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說,他也怎么說,沒有自己的見解;別人怎么寫,他也怎么寫,缺乏自己的創(chuàng)意。寫人一個(gè)模、寫事一個(gè)過程、寫景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣……完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。
      第三、作文假大空。學(xué)生無話可說,無病呻吟。作文“假、大、空”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,在學(xué)生中就流傳著這樣一句話“作文,作文,不吹不成。”寫作文違反了作文與做人的基本原則,吹牛、忽悠、撒謊:寫父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫老師就是“挑燈批改作業(yè)”、寫同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)”……事例虛假、張冠李戴,大話連篇、空洞無物。
      綜上分析小學(xué)生的語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言能力,作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫;蛘呤遣鑹刂箫溩——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清,或者是詞不表意.馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無法修改,苦不堪言。那么,如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)?淺談一下我的觀點(diǎn)。
      首先、從小培養(yǎng),奠定基礎(chǔ)。
      往往我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)教學(xué)中只是一味重視讓學(xué)生寫字詞,而忽視了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)培養(yǎng)和詞語的使用。作文教學(xué)雖然是從小學(xué)中年級(jí)開始.但在低年級(jí)學(xué)生接觸詞、句時(shí)就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力了.在掌握字詞的同時(shí)我們更應(yīng)該注重讓學(xué)生用詞說話的能力和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法特點(diǎn),在學(xué)一個(gè)生字時(shí),我們要更多的讓學(xué)生組詞,不會(huì)寫沒關(guān)系,可以為學(xué)生增加詞匯量。詞匯是說話、寫作和閱讀的必備材料。學(xué)詞時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生造句,豐富學(xué)生的說話能力,從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。
      第二、樂于觀察,創(chuàng)設(shè)情境。
      葉圣陶先生曾說“作文離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么樣的文字。”我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、思考生活、描摹生活、想象生活的興趣和習(xí)慣,從而使學(xué)生積累取之不盡、用之不竭的寫作素材。比如在寫景狀物的作文時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,親歷淅淅瀝瀝的春雨,和煦溫暖的陽光,姹紫嫣紅的春天,果實(shí)累累的盛秋……在寫作時(shí),由于是學(xué)生自己捕捉到了習(xí)作素材,筆下就會(huì)流淌出潺潺清泉。在寫人敘事的習(xí)作中,先讓學(xué)生走進(jìn)生活用心靈感受生活,發(fā)現(xiàn)生活之美,品味生活之味,感受生活之樂,體驗(yàn)人間真情。“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維,也就是說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn),以實(shí)踐生活為訓(xùn)練主線,學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容才會(huì)真實(shí)豐厚。
      第三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。
      “不動(dòng)筆墨不讀書”,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也是提高寫作能力的重要因素,在閱讀時(shí)一定要做好筆記,摘錄好的詞語和句子,更重要的是能把它“據(jù)為己有”。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識(shí)貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍,既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

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