軍港碼頭，汽笛聲聲，遠(yuǎn)航歸來(lái)的戰(zhàn)艦緩緩靠港。機(jī)關(guān)禮堂內(nèi)，座無(wú)虛席，官兵集中參加南海鐵拳“主課堂”理論宣講輔導(dǎo)。
深海大洋，戰(zhàn)艦列陣，一場(chǎng)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練如火如荼。任務(wù)間隙，“品故事、話思想”群眾性自我教育“輔課堂”火熱開(kāi)展。
萬(wàn)里之遙，亞丁灣上，執(zhí)行護(hù)航任務(wù)的許昌艦破浪前行，“看世界、談感悟、話自信”故事分享會(huì)等“微課堂”穿插舉行。
同一時(shí)間，不同空間，南部戰(zhàn)區(qū)海軍某驅(qū)逐艦支隊(duì)探索南海鐵拳“主課堂”、岸海聯(lián)動(dòng)“輔課堂”和鐵拳水兵“微課堂”等“三個(gè)課堂”分層組學(xué)施教模式，助力部隊(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和戰(zhàn)斗力建設(shè)邁上新臺(tái)階。
同頻共振實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)落地——
官兵在哪里，教育就跟進(jìn)到哪里
南國(guó)春日，風(fēng)和日麗。繁忙的軍港內(nèi)，執(zhí)行完任務(wù)的戰(zhàn)艦剛剛靠港。軍港禮堂內(nèi)，官兵們濟(jì)濟(jì)一堂，認(rèn)真聽(tīng)講。
從沿岸近海到遠(yuǎn)海大洋，從海軍的光榮傳統(tǒng)到新時(shí)代開(kāi)啟歷史性跨越新航程，該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)用生動(dòng)的故事闡釋理論，用身邊的道理拉近真理，把一堂主題為“海軍部隊(duì)光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)教育”的理論大課，講到了官兵心坎上。
“理論武裝離不開(kāi)大課堂，大課堂是理論武裝的重要陣地�！边@是該支隊(duì)探索打造“三個(gè)課堂”分層組學(xué)施教模式，利用南海鐵拳“主課堂”上大課的一幕。
課后，在支隊(duì)統(tǒng)一組織下，各艦結(jié)合理論輔導(dǎo)，趁熱打鐵組織開(kāi)展“新時(shí)代奮斗觀”大討論。運(yùn)城艦上，區(qū)隊(duì)長(zhǎng)程書容和新兵們開(kāi)展了一場(chǎng)“心靈對(duì)話”。
“青春渴望舞臺(tái)，奮斗成就夢(mèng)想。”從一名新兵成長(zhǎng)為一級(jí)軍士長(zhǎng)，延期服役5年的程書容，用奮斗書寫精彩人生。
“程區(qū)隊(duì)長(zhǎng)的奮斗故事，感染人激勵(lì)人！”討論中，新兵們紛紛吐露心聲：努力奮斗是青春該有的樣子，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，唯有“奮斗”；突破自我，才能“圓夢(mèng)”。討論后，不少新兵主動(dòng)寫下了申請(qǐng)隨艦出海的請(qǐng)戰(zhàn)書。
機(jī)關(guān)基層同步討論中，該支隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)干部重點(diǎn)查找有沒(méi)有“偏離戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)抓工作”等問(wèn)題，基層官兵重點(diǎn)查找有沒(méi)有“戰(zhàn)斗精神弱化”等問(wèn)題，引導(dǎo)大家切實(shí)把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，推動(dòng)問(wèn)題大家擺、是非大家辨、答案大家找，深刻檢視問(wèn)題不足。
“‘大課堂’統(tǒng)籌開(kāi)展、‘輔課堂’精準(zhǔn)跟進(jìn)、‘微課堂’見(jiàn)縫插針，實(shí)現(xiàn)了教育的精準(zhǔn)落地�！痹撝ш�(duì)領(lǐng)導(dǎo)介紹，時(shí)代在變，形勢(shì)在變，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，他們?cè)诔浞质崂斫梃b過(guò)去動(dòng)中抓教經(jīng)驗(yàn)和深入調(diào)研論證基礎(chǔ)上，將“教育+實(shí)踐”一體推進(jìn)，探索完善“三個(gè)課堂”分層組學(xué)施教模式。
實(shí)踐中，他們統(tǒng)籌使用教育力量，組織支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者和各單位主官，圍繞教育實(shí)踐活動(dòng)分專題備課授課，利用“主課堂”析形勢(shì)、明思路、立遵循，解決共性問(wèn)題；動(dòng)態(tài)收集官兵思想動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)跟進(jìn)輔導(dǎo)，對(duì)官兵關(guān)注的話題進(jìn)行深入解讀，各單位副職領(lǐng)導(dǎo)和部門軍官借助“輔課堂”拎重點(diǎn)、講要點(diǎn)、解難點(diǎn)，解決重點(diǎn)問(wèn)題；結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)，回應(yīng)基層官兵關(guān)切，軍士和義務(wù)兵見(jiàn)縫插針通過(guò)“微課堂”清淤點(diǎn)、疏通點(diǎn)、釋疑點(diǎn)，解決個(gè)體問(wèn)題。
“‘三個(gè)課堂’分層組學(xué)施教模式搭起多維共育的‘力量矩陣’，解決了人員難集中、時(shí)間難保證、效果難落實(shí)的問(wèn)題，基本實(shí)現(xiàn)了教育全時(shí)全員全域覆蓋，讓教育不斷走近官兵、引領(lǐng)思想、贏得信任。”該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。
人員難集中，就打破建制，以點(diǎn)為主、分片協(xié)作、分層組學(xué)施教；授課效果難保證，就組織優(yōu)秀政治教員統(tǒng)一備課，集中試講，擇優(yōu)授課，全程錄像，滾動(dòng)播出；單位高度動(dòng)散，任務(wù)繁重，在隨機(jī)教育上做文章，把教育內(nèi)容化整為零，做到三五句話不嫌少，三五分鐘不嫌短，確保教育人員、時(shí)間、內(nèi)容、效果“四落實(shí)”。該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“艦艇部隊(duì)兵撒大洋、動(dòng)態(tài)分散，只有守正創(chuàng)新抓教育，才能跟上部隊(duì)節(jié)拍，打準(zhǔn)思想鼓點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性實(shí)效性�！�
“‘三個(gè)課堂’分層組學(xué)施教模式，注重教育內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)銜接、與官兵崗位對(duì)接，融入官兵工作訓(xùn)練，促進(jìn)了教育成果轉(zhuǎn)化�！痹撝ш�(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，這種模式有效解決了過(guò)去“組教新老一堂課、咸淡一鍋煮”等問(wèn)題。
精彩紛呈的課堂，精準(zhǔn)施教的模式，推動(dòng)教育在基層落地落實(shí)，為提升練兵備戰(zhàn)質(zhì)效打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
形式活起來(lái)教育深下去——
教育跟著航跡走，艦行萬(wàn)里不迷航
“我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳。”最近，正在亞丁灣執(zhí)行護(hù)航任務(wù)的焦作艦上，一場(chǎng)“看世界、談感悟、話自信”故事分享會(huì)舉行，電工班班長(zhǎng)、一級(jí)上士黃剛聲情并茂地講述著自己的奮斗故事。
從外單位調(diào)到焦作艦的黃剛，剛上艦時(shí)對(duì)戰(zhàn)艦上的裝備并不熟悉。但憑著一股子鉆勁、拼勁，他對(duì)裝備零部件和電路圖認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研。短短一年時(shí)間，黃剛完成蛻變，從裝備“門外漢”成長(zhǎng)為專業(yè)技術(shù)能手。
“一塊好好的木板，上面一個(gè)眼也沒(méi)有，但釘子為什么能釘進(jìn)去呢？就是靠壓力硬擠進(jìn)去的，硬鉆進(jìn)去的�！秉S剛說(shuō)，現(xiàn)在距離建軍一百年僅剩3年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)到了攻堅(jiān)期，我們更需要這種“釘釘子精神”，一錘一錘接著敲，才能無(wú)愧于肩負(fù)的使命職責(zé)。
不同時(shí)空，同樣場(chǎng)景。前不久，該支隊(duì)組織“看世界、談感悟、話自信”故事分享會(huì)，護(hù)航歸來(lái)的南寧艦3名官兵代表，結(jié)合護(hù)航經(jīng)歷分享護(hù)航故事。
“接到撤僑任務(wù)時(shí)，我們爭(zhēng)分奪秒。航渡期間，我們把能預(yù)想預(yù)判的各種特情反復(fù)推演，立足最復(fù)雜的情況做好準(zhǔn)備，只待僑胞歸來(lái)。”聚光燈下，南寧艦?zāi)撤株?duì)長(zhǎng)吳振瑜回想起蘇丹撤僑經(jīng)歷，激動(dòng)之情溢于言表。
“當(dāng)中國(guó)軍艦矗立岸邊，亮出‘接大家回家’的醒目標(biāo)語(yǔ)時(shí)，中國(guó)同胞手中揮舞著五星紅旗，一邊排隊(duì)等待登船，一邊高呼‘祖國(guó)萬(wàn)歲’�！眳钦耔ふf(shuō)，那一刻，大家熱淚盈眶。
那次任務(wù)，為了讓中國(guó)同胞睡得安穩(wěn)，官兵們騰出床鋪，讓出被褥，在“門外通道里，一個(gè)馬扎一個(gè)水杯一件大衣一守就是一整晚”，炊事班幾乎全天無(wú)休，保障大家吃上熱乎飯菜。
“人民軍隊(duì)始終和人民同呼吸、共命運(yùn)、心連心�！苯�(jīng)歷過(guò)蘇丹撤僑，和吳振瑜一樣，全艦官兵都對(duì)這句話有了更深的理解。
教育實(shí)踐活動(dòng)的活力來(lái)自探索創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)男问�，往往能“一橋架南北，四兩撥千斤”，可以讓教育�?nèi)容直達(dá)兵心。借助“三個(gè)課堂”，該支隊(duì)充分利用亞丁灣護(hù)航、中外聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)、出國(guó)訪問(wèn)等時(shí)機(jī)，開(kāi)展“巡回交流會(huì)”“水兵訪談會(huì)”等活動(dòng)，組織官兵分批暢談見(jiàn)聞感悟。
“在實(shí)際對(duì)比中感受祖國(guó)取得的偉大成就、實(shí)現(xiàn)的偉大變革、開(kāi)創(chuàng)的偉大時(shí)代，讓官兵在共話共享、共教共育中篤信篤行‘出國(guó)更愛(ài)國(guó)、出訪更愛(ài)黨’�！痹撝ш�(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。
現(xiàn)地教育、儀式激勵(lì)、座談交流……戰(zhàn)艦航行到哪里，“三個(gè)課堂”就開(kāi)設(shè)到哪里；融入官兵“朋友圈”，贏得網(wǎng)上“話語(yǔ)權(quán)”，從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”，從“獨(dú)角戲”變成“協(xié)奏曲”……官兵群策群力創(chuàng)新方式方法，為教育實(shí)踐活動(dòng)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。
教育跟著航跡走，艦行萬(wàn)里不迷航。萬(wàn)里海疆，大洋之上，一艘艘戰(zhàn)艦劈波斬浪、勇闖大洋、走向深藍(lán)。
提升服務(wù)備戰(zhàn)打仗貢獻(xiàn)率——
向戰(zhàn)聚焦，教育才能更好地適應(yīng)打仗需要
前不久，正在海上執(zhí)行任務(wù)的深圳艦，開(kāi)展了一次備戰(zhàn)打仗思想調(diào)查，談到打仗能力有哪些短板時(shí)，一些官兵的聲音，引起了艦黨委的高度關(guān)注。
戰(zhàn)艦航行至某海域時(shí)，該艦領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)組織了一堂戰(zhàn)備教育課。“我們海戰(zhàn)勝利靠什么？我們?cè)撓驊?zhàn)斗英雄學(xué)什么？當(dāng)那一天真的來(lái)臨，我們需要做什么？”觀看完一段海戰(zhàn)視頻，該艦領(lǐng)導(dǎo)一連三問(wèn)問(wèn)到了官兵心坎上。
“戰(zhàn)場(chǎng)上拼的不僅僅是武器裝備，更是軍人的血性膽氣。”“戰(zhàn)斗精神是我軍克敵制勝的法寶�！薄坝辛诵叛鼍陀辛藟旱挂磺袛橙�、戰(zhàn)勝一切困難的氣魄和精神”……發(fā)人深思的教育，讓官兵們揣著問(wèn)題聽(tīng)課，帶著答案離開(kāi)，大家對(duì)戰(zhàn)斗精神有了新的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了敢打必勝的底氣。
“著眼融入‘戰(zhàn)’的體系、貫穿‘戰(zhàn)’的進(jìn)程、激發(fā)‘戰(zhàn)’的血性，形成人員上全員發(fā)動(dòng)、時(shí)間上化整為零、形式上反客為主的格局，將教育實(shí)踐活動(dòng)全時(shí)展開(kāi)，讓官兵在耳濡目染中強(qiáng)化當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗和隨時(shí)準(zhǔn)備打仗的思想�！痹撝ш�(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。
針對(duì)部隊(duì)動(dòng)態(tài)條件下任務(wù)重、節(jié)奏快、強(qiáng)度高等實(shí)際，支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入基層蹲點(diǎn)調(diào)研，圍繞打仗意識(shí)、打仗能力等方面，梳理出“演訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不及時(shí)”“成果利用率不高”等多個(gè)制約戰(zhàn)斗力提升的難題。隨后，他們結(jié)合“新時(shí)代奮斗觀”大討論組織開(kāi)展“作戰(zhàn)能力建設(shè)大家談”活動(dòng)，研究制訂實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則，出臺(tái)加強(qiáng)組訓(xùn)人才培養(yǎng)的務(wù)實(shí)舉措，引導(dǎo)官兵強(qiáng)化戰(zhàn)斗隊(duì)思想，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，全部精力向打仗聚焦，全部工作向打仗用勁，推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)往深里走、往實(shí)處落。
“任務(wù)是檢驗(yàn)教育實(shí)踐活動(dòng)效果的‘試金石’�！惫鹆峙�?zāi)巢块T教導(dǎo)員符耀木依然記得那次教育課。一次出海訓(xùn)練，符耀木發(fā)現(xiàn)一名戰(zhàn)士思想“開(kāi)小差”，但他并未批評(píng)，反而在晚點(diǎn)名時(shí)，圍繞“如何堅(jiān)守好我們的戰(zhàn)位”這個(gè)話題，給戰(zhàn)士們講了一個(gè)故事——
一次執(zhí)行任務(wù)中，艦艇某裝備突然出現(xiàn)故障，正在值班的下士王濤發(fā)現(xiàn)后，立即向上級(jí)報(bào)告，協(xié)同維修人員緊急處理，成功化解險(xiǎn)情。在隨后的交流會(huì)上，王濤說(shuō)：“這是我的戰(zhàn)位，守住我的戰(zhàn)位是我的責(zé)任。”
看似“無(wú)意”教育，實(shí)則是精心安排。隨后，這名戰(zhàn)士找到符耀木，主動(dòng)承認(rèn)思想“開(kāi)小差”的錯(cuò)誤，表示今后一定堅(jiān)守好戰(zhàn)位，擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
向戰(zhàn)聚焦，教育才能更好地適應(yīng)打仗需要。開(kāi)展靈活授課和教育實(shí)踐活動(dòng)，有力推動(dòng)了教育落實(shí)與演訓(xùn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。
推動(dòng)“教”的主導(dǎo)功能，發(fā)揮“學(xué)”的主體作用，強(qiáng)化“踐”的主動(dòng)意識(shí)。為進(jìn)一步深化教育實(shí)踐活動(dòng)，該支隊(duì)廣泛開(kāi)展“我為向戰(zhàn)攻堅(jiān)獻(xiàn)良策”“讓雷鋒精神在深藍(lán)航線上閃光”等崗位實(shí)踐活動(dòng)；借助通道、餐廳、學(xué)習(xí)室等空間，運(yùn)用報(bào)紙、廣播等媒介，讓教育的觸角向戰(zhàn)位延伸、向任務(wù)拓展。（陳典宏 范恩達(dá) 王旭 奉俊賢）
銳視點(diǎn)
創(chuàng)新方法推動(dòng)教育走深走實(shí)
■阮 凱
拘舊方不可療新疾，居夏日不可御冬裘。進(jìn)入新時(shí)代，人民海軍的職能使命不斷拓展，艦艇部隊(duì)的任務(wù)日益增多，高度動(dòng)散成為常態(tài)。面對(duì)新形勢(shì)，各級(jí)必須準(zhǔn)確把握部隊(duì)動(dòng)散特點(diǎn)規(guī)律，積極探索動(dòng)中抓教模式，著力在“教育+實(shí)踐”一體推進(jìn)、互為助力上下功夫，構(gòu)建全面立體多維的教育體系，才能推動(dòng)教育走深走實(shí)，為練兵備戰(zhàn)提供強(qiáng)大保證。
讓教育走進(jìn)官兵，讓官兵喜歡教育。時(shí)代變了，對(duì)象變了，教育必須跟著變。各級(jí)要以教育理念的更新實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的突圍，因時(shí)因勢(shì)開(kāi)展好戰(zhàn)備形勢(shì)教育、自我啟發(fā)式教育，利用情景效應(yīng)、沉浸感知增進(jìn)官兵互動(dòng)體驗(yàn)，以價(jià)值認(rèn)同催生行為認(rèn)同，以行為實(shí)踐筑牢理想信念，持續(xù)夯實(shí)向戰(zhàn)為戰(zhàn)的思想根基，不斷激發(fā)敢戰(zhàn)勝戰(zhàn)的血性膽氣。
教育跟著航跡走，艦行萬(wàn)里不迷航。艦艇部隊(duì)要充分挖掘遠(yuǎn)洋護(hù)航、軍事外交等新時(shí)代強(qiáng)軍實(shí)踐中特有的教育資源，開(kāi)展特色教育分享活動(dòng)，鼓勵(lì)官兵主動(dòng)上臺(tái)分享所見(jiàn)所聞、所思所感，變獨(dú)享為共享、化“獨(dú)角戲”為“群英會(huì)”，讓官兵多角度、深層次、全方位思考，感悟人民海軍建設(shè)發(fā)展的輝煌成就，堅(jiān)定鐵心跟黨走、共筑強(qiáng)軍夢(mèng)的信念。
教育搞得好不好，關(guān)鍵看對(duì)打仗的貢獻(xiàn)率。要立起教育檢驗(yàn)的指揮棒，破除“教育搞了等于效果好了”“本上記了等于腦子里有了”等慣性思維，結(jié)合戰(zhàn)備巡邏、演習(xí)演練等任務(wù)復(fù)盤，看練兵成果是否顯著、作戰(zhàn)能力是否提升、戰(zhàn)法研究質(zhì)效是否明顯，以檢驗(yàn)指向校正教育導(dǎo)向，以對(duì)單位全面建設(shè)的貢獻(xiàn)率和轉(zhuǎn)化率衡量教育服務(wù)備戰(zhàn)打仗的成效，如此才能不斷提高思想政治教育的針對(duì)性實(shí)效性，為戰(zhàn)斗力生成提擋增速。
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