隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，中國與共建國家的經(jīng)貿(mào)合作、文化交流日益頻繁，“中文+”復合型人才的需求日益旺盛。

　　何謂“中文+”？在國際中文教育領(lǐng)域，“中文+”是高頻詞，如“中文+中醫(yī)”“中文+旅游”等。有學者認為，“中文+”是在學生具有一定中文能力的基礎(chǔ)上，借助中文進行其他專業(yè)的教學，主觀上把中文能力作為首要能力來培養(yǎng)。我們認為，“中文+”的“+”，可解讀為“基于”或“應(yīng)用”，如“中文+旅游”就是“基于中文學習的旅游職業(yè)教育”或者“中文應(yīng)用于旅游職業(yè)教育”。若把中文能力與旅游服務(wù)等專業(yè)技能相比較，中文能力是基礎(chǔ)，專業(yè)技能占主導地位。從教學安排來看，中文學習時間相對較短，專業(yè)技能學習時間更長；從學習順序來看，前期是中文學習，中后期則是實用技能學習為主，同時學習中文。也就是說，“中文”教育中，中文是重點；“中文+”教育中，“中文”是次重點。

　　所以說，“中文+”概念涵蓋了“中文+旅游”“中文+中醫(yī)”等一系列概念，是一種“基于中文應(yīng)用的跨學科群”命名方式，體現(xiàn)了國際中文教育學科體系、學術(shù)體系和話語體系的現(xiàn)實意義。

　　自2018年第十三屆孔子學院大會舉辦以來，“中文+”項目因地制宜開設(shè)技能、商務(wù)、中醫(yī)等特色課程，促進了中文與其他領(lǐng)域的融合，特別是“中文+職業(yè)技能”項目賦能“一帶一路”共建國家人才新技能培養(yǎng)；2019年，國際中文教育大會首次設(shè)立“中文+職業(yè)技能”論壇；2020年，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，明確提出推進“中文+職業(yè)技能”項目，助力中國職業(yè)教育走出去。同年11月，教育部中外語言交流合作中心與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學共建的全國首家“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地在南京正式啟動。

　　在海外，2020年，中國教育部中外語言交流合作中心與泰國教育部職業(yè)教育委員會在線簽署《關(guān)于開展“中文+職業(yè)技能”合作的諒解備忘錄》。去年3月，中國和泰國教育部門共同創(chuàng)辦的語言與職業(yè)教育學院在曼谷成立，標志著中泰雙方在中文教育領(lǐng)域的合作進一步走深、走實，為兩國職業(yè)教育開展全面合作拓展了渠道，提供了更加廣闊的平臺。

　　展望未來，“中文+”模式具有更豐富的創(chuàng)新可能。對于學習者而言，中文學習更有吸引力，可以從“中文+”的“+”這個不同視角了解中國文化。對于教育者而言，可以根據(jù)學生的興趣和需求，靈活設(shè)置課程內(nèi)容和教學方式，提供更加個性化和多樣化的教育服務(wù)。我們堅信，“中文+”將以跨學科跨領(lǐng)域的思維方式，釋放語言的能量，助力國際中文教育的多元發(fā)展。

　�。ㄈ嗣袢請蠛Ｍ獍� 袁禮系教育部中外語言交流合作中心研究員，李德鵬系蘇州科技大學文學院編審）