“愿做良師,更愿成為學(xué)生的益友”
王書正認(rèn)為,師愛并不排斥糾錯。當(dāng)學(xué)生犯錯時,給予他們諒解和信任,有時會比懲罰更具力量。
記得有一個學(xué)生小偉(化名)經(jīng)常遲到,當(dāng)王書正問他為什么遲到時,小偉說是因?yàn)榈谝惶焱砩习疽箤W(xué)習(xí)了。王書正從小偉的表情看出他是在撒謊,但沒有說什么,而是讓小偉趕快進(jìn)教室聽課。當(dāng)天晚上晚自習(xí)結(jié)束后,王書正來到小偉的宿舍,發(fā)現(xiàn)小偉并不在屋里學(xué)習(xí),打聽后才知道他出去打撲克了。第二天遇見小偉,王書正并沒有責(zé)怪他,而是耐心地勸導(dǎo)他,并答應(yīng)他不告訴家長。小偉非常感激,自此以后開始認(rèn)真學(xué)習(xí),成績很快提高了。
教學(xué)幾十年,王書正從來沒跟學(xué)生發(fā)過火,更沒有大聲呵斥過學(xué)生。遇到一些淘氣的學(xué)生惹他生了氣,他就采取冷處理的方式,待自己冷靜下來再解決。他說:“教師向?qū)W生發(fā)火,是不尊重學(xué)生的表現(xiàn),是絕對不應(yīng)該出現(xiàn)的。”“對學(xué)生要嚴(yán)格,但不是嚴(yán)厲。”
有一個學(xué)生在作文里寫道:“假如我再變得漂亮一點(diǎn),就有很多人替我背書包,假如我以后有了權(quán)利,我……”王書正從這些文字中發(fā)覺青春期的學(xué)生正在發(fā)生著微妙的心理變化,對許多社會現(xiàn)象也有了個人的看法和觀點(diǎn),如果不及時引導(dǎo),學(xué)生的身心健康就會受到影響。他利用高中階段的學(xué)生富于想像,喜歡新奇、多變,喜愛參加各種活動的心理,盡己之所能,經(jīng)常開展各種生動活潑的班隊(duì)活動,讓學(xué)生在不同的場合扮演不同的角色,引發(fā)學(xué)生的深思與共鳴,使學(xué)生受到思想的啟迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悅。“利用集體活動的機(jī)會教育學(xué)生,鍛煉學(xué)生,不僅讓學(xué)生們有了實(shí)踐的本領(lǐng),更重要的是學(xué)會了分辨真假、善惡、美丑,學(xué)會了珍愛與憎恨,為他們的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。”
“教學(xué)的過程是一個不斷追求進(jìn)步的過程”
雖有扎實(shí)的英語教學(xué)基礎(chǔ),王書正從不滿足已有的知識水平,二十年如一日,結(jié)合自己的專業(yè)及相關(guān)知識苦學(xué)不輟。這些年來,他一邊教學(xué)一邊總結(jié)、提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)方法。在帶高三畢業(yè)班的十三年間,他根據(jù)學(xué)生實(shí)際總結(jié)出了“集中識記單詞,減少語法講解,增加讀寫訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)思路,并根據(jù)高考各題型的特點(diǎn),總結(jié)出了學(xué)生易牢記的解題方法,如結(jié)合特殊名詞變復(fù)數(shù)這一考點(diǎn),他總結(jié)出順口溜“火山颶風(fēng)頻發(fā)生,蚊子回聲吼不停,黑人英雄無糧食,只吃土豆西紅柿”,這樣,比死記硬背單詞輕松多了。再比如結(jié)合歷年高考短文改錯的特點(diǎn),他總結(jié)出了“短文改錯八字法”,即“一致、完整、多少、詞法”,經(jīng)過他的解釋,學(xué)生們恍然大悟。諸如詞類的“秘訣”不勝枚舉。
課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和主陣地,王書正在平時的教學(xué)工作中認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個步驟。在教育教學(xué)改革中,他勇于探索,大膽創(chuàng)新,積極探究新的教學(xué)方法,實(shí)行“主體參與型”教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,平等討論,課堂氣氛活躍,真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
為了把自己的英語教學(xué)水平提高到一個新的層次,王書正每節(jié)課后都要認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)得失,記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯錯誤并分析其原因,然后把這些材料經(jīng)過整理加工,撰寫成文章。多年來,王書正先后在《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《考試報(bào)》等9家報(bào)刊上發(fā)表文章1000多篇,因發(fā)表的作品有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性,自2000年以來,連續(xù)6年被評為《英語周報(bào)》最佳作者和優(yōu)秀作者。他的論文《英語“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)總結(jié)》還被國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心評為三等獎。此外,他還主編或參編了《初中英語語法秘笈》、《英語常見錯誤辨析詞典》等7本教學(xué)參考書。