“這說明我們現(xiàn)在的教學中往往沒有通過操作引起學生們對原理進行思考。”承擔過兩項與課程改革有關(guān)課題的方明生分析，“現(xiàn)在的孩子們都把電腦玩得很熟，但是沒有人問一句，電子郵件為什么能快速準確地送到對方手中？”

　　普通的科學知識和科學前沿往往就差“為什么”這一步

　　對于洪星范來說，很長一段時間里，他對女兒的科學探索意識感到滿意。“為什么會有地球引力。”在上小學一年級的時候，女兒的提問讓做了十幾年少兒科普圖書的洪星范愣住了，不得不趕緊去請教專家。

　　但讓他惋惜的是，這種能力正在女兒身上慢慢消失。“每天晚上回來數(shù)學一張卷子、語文一張卷子、英語一張卷子，輔導完就九點半了，”洪星范感慨，“孩子一年級還能提出點問題，二年級就少了，三四年級就別想了。”

　　洪星范發(fā)現(xiàn)，女兒的問題普遍存在。與《十萬個為什么》這個越老越“俏”的前輩不同，孩子們可能在成長的過程中迅速失去和科學玩耍的興趣。

　　“小朋友們往往能提出來科學前沿的東西。”洪星范說。而在征集問題中，他發(fā)現(xiàn)發(fā)往中學的問卷往往沒有收到很好的回應(yīng)。

　　“年紀越大越不會提問，”洪星范說，“但實際上，普通的科學知識和科學前沿往往就差了提問這一步”。

　　為了調(diào)動這些正在喪失提問能力的孩子的積極性，躲在出版社幕后的“老前輩”還留有新的招數(shù)。

　　“新版書里，有相當多的問題并沒有給出標準答案，”洪星范驕傲地介紹。

　　對于這種做法，少年兒童出版社編輯孫正凡很是贊同。除了圖書編輯以外，他還有另一個身份——科學松鼠會的成員“老孫”。這個致力于科學傳播的非營利性機構(gòu)也參與了新版《十萬個為什么》的編寫。

　　“老孫”認為，傳統(tǒng)的科普都是一種“知識型科普”，把科學看做一個神圣的話題，但實際上這是一種對科學的誤解。

　　“科學不等于正確，科學是可以被證偽的，”這位天體物理學博士說，“只有打破對科學宗教般的虔誠，才能激發(fā)人們?nèi)ニ伎肌?rdquo;

　　在第六版的《十萬個為什么》中，“老前輩”就自己先認了一回錯。據(jù)孫正凡透露，對于地震是否能預(yù)測的問題，這套即將推出的書給的答案是地震很難準確預(yù)測，面對地震我們更多能做的是普及防災(zāi)和自我救護的知識。就在之前的一個版本中，他還一口咬定地震可以預(yù)測，并舉出了1975年海城地震被成功預(yù)測作為證據(jù)。

　　在親眼見證第一版《十萬個為什么》誕生的老編輯洪祖業(yè)看來，這種嘗試在上世紀中葉是不敢想象的，“一般有爭議的話題不收，怕誤導讀者”。

　　洪星范沒有這種擔心。他曾經(jīng)對大家閱讀《十萬個為什么》的習慣進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有人把整套叢書從頭讀到尾的，更多的人是在目錄里找到感興趣的話題，然后讀下去。

　　“科學知識的積累不是‘十萬’應(yīng)該承擔的任務(wù)。讀書的人，都是被問題后面那個你完全不了解的科學世界所吸引。”有了調(diào)查結(jié)果，洪星范肯定地說。（中新網(wǎng)）