日前，網(wǎng)上一幅關(guān)于中美孩子家務(wù)清單對比圖，引發(fā)了許多家長及老師的共鳴，圖中的內(nèi)容也讓許多家長感觸頗多。許多孩子因為學(xué)校對做家務(wù)活兒的要求以及父母的教育，可謂家務(wù)達人。而有部分孩子，因為父母的溺愛，懶于動手，甚至要求家長實行有償勞動。(2月17日《成都晚報》)

　　讓孩子從事力所能及的家務(wù)勞動，既可培養(yǎng)孩子的勞動觀念，也可鍛煉他們的自立意識和動手能力，其好處自不待言；但面對是否應(yīng)該有償?shù)脑掝}，家長們卻表現(xiàn)出見仁見智的觀點。其爭議焦點在于人們對家務(wù)勞動價值取向的認知差異。

　　應(yīng)該說，一些家長熱衷于有償家務(wù)的家教方式，其支撐理由主要緣于這樣一種認知：家長終歸是要給孩子零花錢的，通過有償家務(wù)的方式，既可讓孩子懂得勞有所得的道理，又可借機對孩子進行理財方面的教育，可謂一舉兩得。也許，這種觀點不無幾分道理，但其卻有意無意地忽視了有償家務(wù)的負面影響和潛在風(fēng)險。

　　首先，異化了零花錢的撫育性質(zhì)。作為監(jiān)護人，家長為孩子的付出是義務(wù)、責(zé)任更是無私親情。所有學(xué)習(xí)用品的提供及零花錢的給予，都是撫養(yǎng)方式的體現(xiàn)，孩子對父母的撫育應(yīng)有心存感激的基本認知，而通過有償家務(wù)獲取的零花錢，卻被異化為勞動所得的薪酬。盡管花起來理直氣壯，但心安理得之余的感恩淡化卻不言而喻。在傳統(tǒng)孝道漸行漸遠的當(dāng)下，有償家務(wù)無疑讓孩子缺少了知恩圖報的文明教化。

　　其次，扭曲了無償“家務(wù)”的本來面目�！凹覄�(wù)”有別于社會活動中的一般性“勞務(wù)”，更多的是具有彼此體諒、無私奉獻和共筑愛巢的無償性質(zhì)，很難界定分內(nèi)分外的職責(zé)歸屬。讓孩子的勞動成為“有償”，父母的勞動保持“免費”，既是對父母辛苦勞作的“不公平”，也無助于對孩子作為一名家庭成員應(yīng)該具有的奉獻與擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。在孩子普遍缺乏愛心付出、合作共事背景下，“有償家務(wù)”無疑會強化孩子的“自私”理念。而由等價交換導(dǎo)致“老板”與“打工”的地位異化，更讓溫馨親情變得冷漠無味。

　　其三，這強化了金錢至上的功利思維。自己的事情自己做，是幼兒園交給孩子的自立啟蒙，幫父母做家務(wù)也常常是學(xué)校布置的家庭作業(yè)，有償家務(wù)的家教方式明顯背離了這種教育初衷。孩子從事家務(wù)需要驅(qū)動力，但這種動力應(yīng)該建立在對孩子獨立行事與體諒別人的引導(dǎo)與鼓勵上，即便需要物質(zhì)刺激，也應(yīng)該是階段性的“好孩子獎金”，而不是一事一議的家務(wù)工資。討價還價本身就是孩子誤入功利泥沼的信號。

　　學(xué)好千日不足，學(xué)壞一日有余。孩子好品德、優(yōu)素質(zhì)的形成需要點滴正能量的日積月累，而沾染不良習(xí)慣則往往易如反掌。家庭教育應(yīng)該立足與正面與長遠，盡可能規(guī)避負面印記。弊多利少的有償家務(wù)的家教方式，不要也罷。張玉勝(河南漯河)