最近，筆者到浙江講座、調(diào)研，有多所民辦中學(xué)負(fù)責(zé)人都談起浙江省教育廳發(fā)布的《關(guān)于做好民辦中小學(xué)招生工作的通知》(浙教基【2012】88號，以下簡稱88號文件)，認(rèn)為這一通知，是典型的用行政權(quán)力干涉民辦學(xué)校的招生自主權(quán)。
據(jù)了解，浙江省教育廳的88號文件，主要內(nèi)容包括：民辦中小學(xué)應(yīng)根據(jù)核準(zhǔn)登記的招生范圍，每年向主管教育行政部門報批生源計劃，應(yīng)主要立足于當(dāng)?shù)卣猩�，跨區(qū)域招生人數(shù)超過10人必須由主管教育行政部門批準(zhǔn)并統(tǒng)籌安排形成跨區(qū)域招生計劃統(tǒng)一招生；義務(wù)教育階段學(xué)生免試入學(xué)，學(xué)校不得舉行或變相舉行與入學(xué)相關(guān)的書面考試；民辦普通高中不得招收低于生源地當(dāng)年普高最低分?jǐn)?shù)線15分以下的初中學(xué)生。
浙江省教育部門對出臺此文件的解釋是，民辦學(xué)校尤其是部分民辦普通高中學(xué)校的大規(guī)�？鐓^(qū)域招生，給一些地區(qū)的教育協(xié)調(diào)發(fā)展和招生秩序造成很大沖擊，一些地區(qū)頻頻出現(xiàn)爭搶生源的社會性事件，危及社會安寧。民辦教育發(fā)展的新情況，迫切需要出臺針對性政策，一來幫助民辦學(xué)校尤其是規(guī)模較大的民辦普通高中解決招生困難，二來維護(hù)地區(qū)正常招生秩序。
從表面上看，教育部門的文件，是為了規(guī)范招生秩序，促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，可為何民辦學(xué)校卻不買賬呢？原因在于，政府部門可以依法監(jiān)督學(xué)校依法招生，比如，不得在招生過程中有欺詐受教育者(虛假宣傳、虛假承諾)、中傷其他學(xué)校(干擾其他學(xué)校招生)的行為，針對這類行為嚴(yán)厲查處，但是，卻不能以規(guī)范為名，侵犯學(xué)校的自主權(quán)利。
我國《民辦教育促進(jìn)法實施條例》第二十七條規(guī)定，“民辦學(xué)校享有與同級同類公辦學(xué)校同等的招生權(quán)，可以自主確定招生的范圍、標(biāo)準(zhǔn)和方式”；“縣級以上地方人民政府教育行政部門、勞動和社會保障行政部門應(yīng)當(dāng)為外地的民辦學(xué)校在本地招生提供平等待遇，不得實行地區(qū)封鎖，不得濫收費用”。依照條例，政府部門是不得為民辦學(xué)校招生確定范圍和標(biāo)準(zhǔn)的。也就是說，浙江的88號文件，從核心內(nèi)容上說，是違反《民辦教育促進(jìn)法實施條例》的。
對此，教育部門回應(yīng)稱《民辦教育促進(jìn)法》賦予了民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，但其招生自主權(quán)應(yīng)有邊界，并非無限，應(yīng)以不影響其它地區(qū)、其它學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)和招生權(quán)益為前提。
依法治教是我國的基本教育方略，政府部門應(yīng)該是依法治教的典范。依法治教的基本精神是，對于現(xiàn)行教育法律必須嚴(yán)格執(zhí)行，如果現(xiàn)行法律存在問題，也應(yīng)該是通過修法加以解決。在民辦教育促進(jìn)法和具體實施細(xì)則沒有修訂之前，政府部門必須嚴(yán)格執(zhí)行法律，而如果要啟動修訂，也不是政府部門說了算，而應(yīng)該提交全國和地方人大審議，廣泛聽取意見，舉行聽證會。沒有修法，沒有聽取意見的過程，就按政府部門的“自我理解”，把行政意圖強加在學(xué)校身上，這是典型的行政治校思維，與國家教育規(guī)劃綱要所提到的推進(jìn)管辦評分離，提高教育決策的科學(xué)性、民主性，完全背離。
值得注意的是，近年來一些地方政府部門在履行自身的教育責(zé)任方面沒有多大作為，為轉(zhuǎn)移視線，逃避責(zé)任，故意把矛頭對準(zhǔn)學(xué)校、家長和社會輿論。比如，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，政府發(fā)文要求學(xué)校不得組織低年級學(xué)生考試，不得布置家庭作業(yè)(或者限制家庭作業(yè)的量)等等，這迎合了減負(fù)的社會輿論，但從根本上說，這也是政府部門干涉學(xué)校的教育自主權(quán)——考不考、怎樣布置作業(yè)，是學(xué)校的教育自主權(quán)。政府部門要做的是，其一，均衡義務(wù)教育資源，把學(xué)生(家長)從擇校中解放出來：其二，改革中高考制度，打破單一的分?jǐn)?shù)評價體系，把學(xué)校從應(yīng)試體系中解放出來。
另外，地方政府部門對待民辦教育的態(tài)度，也十分耐人尋味，不是站在為所有學(xué)校創(chuàng)造平等的競爭環(huán)境的角度，規(guī)范教育管理，而是基于公辦教育的利益，限制民辦教育的發(fā)展——近年來，隨著生源萎縮，一些公辦學(xué)校(中小學(xué)和大學(xué))已經(jīng)招不滿學(xué)生，面臨生源危機(jī)，政府部門為保障公辦學(xué)校繼續(xù)生存，就壓縮民辦學(xué)校的招生規(guī)模，為民辦學(xué)校招生制造障礙，甚至在有的地方，還出現(xiàn)民辦教育已經(jīng)完成使命的論調(diào)。這種狹隘的教育管理觀念，怎能推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)？
十八屆三中全會提到，要實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，這也包括教育管理的現(xiàn)代化。做到這一點，我國教育部門應(yīng)該基于教育管辦評分離，重新思考自身的教育管理責(zé)任，在教育投入、轉(zhuǎn)變教育管理模式上，要積極作為，同時，要放權(quán)給學(xué)校，尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，如此，才會有教育的健康發(fā)展，才能辦出讓老百姓滿意的教育。
對于浙江這起教育部門和民辦學(xué)校間的“官民”博弈，不能只簡單地視為利益沖突，而應(yīng)該將其作為推進(jìn)教育管辦評分離改革的典型，加以剖析，并對政府違法越權(quán)行為進(jìn)行問責(zé)，如此，才能對行政權(quán)力進(jìn)行有效的約束。在今天，規(guī)范辦學(xué)的前提，是規(guī)范教育管理部門的管理。