中新網(wǎng)蘇州5月29日電 (記者 周建琳)29日，剛結(jié)束比賽的陳軍，沒(méi)顧得上休息又開(kāi)始思考如何把教材改得更“接地氣”些。

　　給學(xué)生“接地氣”的職業(yè)教育，這是陳軍在第二屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師課程設(shè)計(jì)大賽上獲獎(jiǎng)的重要原因。

　　作為蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一線老師，陳軍一直奔波在田頭與課堂間。陳軍覺(jué)得自己此次參賽的蔬菜生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目就是在田間完成的。

　　教改必須“接地氣”

　　5月27、28日，第二屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師課程設(shè)計(jì)大賽在蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，來(lái)自全國(guó)36所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的147名選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，互相切磋技藝。

　　教育部職成司農(nóng)村教育處處長(zhǎng)劉杰稱(chēng)，該賽事已成為全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思考如何進(jìn)行教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo)”。

　　重視涉農(nóng)職業(yè)教育，這既是一個(gè)大道理，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的難題。如何推動(dòng)教育改革就是破解難題的關(guān)鍵之一。

　　“老師講的水平很重要，更重要的是內(nèi)容要‘接地氣’，與學(xué)生未來(lái)的工作崗位掛鉤，要讓聽(tīng)課的人感興趣，并變成自己的東西。這是教改的一個(gè)導(dǎo)向�！眲⒔芙邮懿稍L時(shí)如是說(shuō)。

　　“太倉(cāng)班”可借鑒

　　“誰(shuí)來(lái)種地”、“怎么種好地”的問(wèn)題一直是關(guān)注農(nóng)業(yè)的人們關(guān)心的焦點(diǎn)。

　　農(nóng)業(yè)部科教司教育處處長(zhǎng)張景林坦言，勞動(dòng)力“老齡化”嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“后繼乏人”這是現(xiàn)狀。要破解這兩個(gè)問(wèn)題，培育新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)務(wù)之急。

　　讓農(nóng)民“回爐”職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校能否承擔(dān)重任呢？

　　“農(nóng)業(yè)生源劣勢(shì)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)弱化、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)院校招生難。我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校近年來(lái)招生數(shù)呈逐年減少態(tài)勢(shì)，且生源多以農(nóng)村為主，涉農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生尤為困難”，張景林稱(chēng)這是目前中國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校面臨的困境。

　　“農(nóng)業(yè)就是下地干體力活兒”、“學(xué)種田不如學(xué)管理，根本不用上大學(xué)”，這是現(xiàn)在不少學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。涉農(nóng)職業(yè)教育必須清醒地意識(shí)到，要讓學(xué)生喜歡上農(nóng)業(yè)，首先要“糾正”學(xué)生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀。

　　走進(jìn)蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這里的一個(gè)“太倉(cāng)班”引人關(guān)注。該班學(xué)生在校期間學(xué)費(fèi)全部由太倉(cāng)市政府資助，圍繞新型職業(yè)農(nóng)民崗位能力目標(biāo)，校地經(jīng)過(guò)多次商討，共同制訂了人才培養(yǎng)方案。

　　“通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民不再是‘面朝黃土背朝天’的苦力，而是懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的‘多面手’，現(xiàn)在我們都很看好這個(gè)行業(yè)�！薄疤珎}(cāng)班”學(xué)生虞艷紅說(shuō)。

　　當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高職教育普遍采用“校企合作”或“政校企合作”等做法，學(xué)生往往是被動(dòng)參與、缺乏熱情。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記徐向明介紹，“太倉(cāng)班”的學(xué)生都是自愿進(jìn)入，他們更愿意回鄉(xiāng)、留在農(nóng)村。

　　“太倉(cāng)班”可以說(shuō)是蘇南正式啟動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的一個(gè)縮影。張景林稱(chēng)其非常值得借鑒。(完)