新華社記者　龐書緯

　　俗話說“家和萬事興”。5月15日是“世界家庭日”，對每個家庭而言，家風，究竟是什么？良好的家風，對個人成長、社會和諧究竟起著怎樣的作用？
　　“身教重于言傳”
　　“從小到大，父親在我的記憶中，總是說得少，做得多。”28歲的青海小伙王磊對記者說，“他對我爺爺、奶奶很尊重，對我母親很關心，對同事、朋友很友善。這些我從小看在眼里，記在心里。”
　　今年全國“兩會”期間，著名作家莫言面對關于家風的問題時曾說：“每個人從生下來最早接受的就是家庭教育，受到影響最大的也是家庭教育。這種教育有言傳有身教，甚至我覺得身教重于言傳。”
　　西寧市行知小學教導處主任史靖勤認為，對于世界觀尚處于形成期的中小學生而言，良好的家風，至少應當包括家長習慣、家長性格和家庭氛圍等因素。
　　“父母是孩子最好的老師。家長性格開朗，孩子大多也比較陽光；家長喜歡讀書，孩子通常也更愿意成為‘書蟲’而不是‘屏奴’。相反家長如果愛爭執(zhí)、愛較真，孩子往往很難與人為善。”史靖勤說。
　　“記得我小時候，奶奶曾對父親說，‘你怎么對待我們，你的孩子將來就會怎么對待你’�，F(xiàn)在我每次回家，各種活都搶著干，我覺得這是作為兒女義不容辭的責任。”王磊說。
　　“好習慣重于成功”
　　近年來，隨著獨生子女特別是“獨二代”比例的升高，“421”結構的家庭越來越多。對“小公主”“小皇帝”的溺愛，似乎漸漸成為一些家庭的“新家風”。
　　2011年，復旦大學歷史學系教授錢文忠題為《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》的博文，在教育界引起轟動，文中寫道：
　　“現(xiàn)在，我們對孩子的教育大多是鼓勵。那么，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育了？……我覺得教育不能再一味讓步，我們對孩子要真的負責任。”
　　作為一位有30多年教齡的老教師，西寧市南大街小學校長徐維賓認為，在當下的家庭教育中，對孩子疏于約束的現(xiàn)象不在少數(shù)。
　　“最典型的現(xiàn)象就是每個學期剛開學的幾周，老師必須專門花時間和精力，重新教學生守紀律、講文明、懂禮貌。”徐維賓說。
　　另據(jù)記者觀察和媒體報道，近年來隨著社會競爭壓力的增大，對一些家庭而言，追求成功、渴望富有成為其家風的“核心”之一。2013年，湖北某小學的畢業(yè)留言冊，因其中諸多類似“努力，為了人民幣”的“勵志口號”，一時間在網(wǎng)上熱傳。
　　對此青海民族大學師范學院教授李子華認為，上述觀念盡管并非毫無道理，但如果強調過分，則說明家風傳承出了問題。“事實上對青少年的成長而言，好習慣重于成功。”李子華說。
　　“物質投入不能代替精神引導”
　　記者觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的市場上，針對孩子的商品大多“貴字當頭”：四五十頁的少兒圖書，銅版紙彩印，價格少說也要二三十元。不少兒童服裝，價格更是向名牌成人服裝“看齊”。
　　在史靖勤看來，上述現(xiàn)象之所以產(chǎn)生，除了“獨二代”家庭的增多外，還與許多父母陪伴孩子的時間越來越少有關。
　　“現(xiàn)在不少父母陪伴孩子、教育孩子的時間越來越少，往往希望通過物質投入，彌補精神關愛的不足。但事實上，物質投入不能代替精神引導。”史靖勤說。