新華社北京5月19日電 題：倒計時！“雙減”后首次中考來了

　　新華社記者

　　還有一個月左右時間，各地將迎來“雙減”后的首次中考。怎么看命題工作新要求？考生能否成功“上岸”？中考的定位和功能未來如何調整？記者在廣東、遼寧、重慶等地進行了采訪。

　　命題中的“減”元素

　　今年中考是“雙減”政策實施后首次中考，教育部辦公廳近期發(fā)布《關于做好2022年中考命題工作的通知》指出，要積極推進省級統(tǒng)一命題。

　　據(jù)了解，2022年重慶市中考各學科采用全市統(tǒng)一命題，其中地理、生物學科今年是首次實行全市統(tǒng)一命題。

　　“統(tǒng)一命題有助于加強對學校的教育教學指導，推動學考有效銜接，更好鞏固‘雙減’成效�！敝貞c市教委基礎教育處處長吳薇說，今年的中考命題將著力加強關鍵能力考查，不超標命題，不出偏題、怪題，優(yōu)化試題情境設計，以立德樹人為鮮明導向，充分體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的要求。

　　“雙減”是站在學生全面發(fā)展、培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才高度的重大舉措。廣州市第五中學校長裘志堅說，學生在校作業(yè)負擔和校外培訓負擔“減”了之后，考試命題“要增加命題的情境性；增加命題的開放性和靈活性，減少記憶性試題；增加跨學科試題�！�

　　山西省實驗中學初中部教務處主任李鳳婷說，從今年的模擬考試、適應性考試等來看，閱讀面寬了，傳遞了誠信、友善等核心價值觀，涉及前沿科學、時事新聞等；更加注重學生創(chuàng)新能力、解決問題的能力。

　　備考中的“減”戰(zhàn)術

　　命題“指揮棒”發(fā)生變化后，告別“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術”，學生還能成功“上岸”嗎？

　　在江西省萍鄉(xiāng)市田家炳中學九年級歷史老師劉偉看來，“雙減”后對學生綜合素質培養(yǎng)提出更高要求，“學生除了能‘學會’，更要‘會學’�！�

　　最近，劉偉在課堂上打破傳統(tǒng)復習備考模式，將知識內容進行專題劃分，再引導學生分析問題、鑒古知今，并由學生在課堂上分組講述。學生陳利軍說：“這種復習方式讓我們對知識點記憶深刻�！�

　　沈陽市第一二六中學副校長陳越說：“讓學生‘走出題�！�，老師就要先‘走入題海’。學校組織教師整合學科知識點，形成不同學科的‘自主學習筆記’，內容包括知識點總結、拓展練習、分層練習等，引導學生從被動式學習轉為主動式學習。題不在于做得多，而是重在思考�！�

　　下午5點到5點50分是山西省澤州縣巴公鎮(zhèn)初級中學校的活動課時間。多年來，學校利用這50分鐘對學生進行個性化教學，還有籃球、乒乓球、書法等興趣課程。校長和淑琴說，“雙減”前，活動課只有七年級和八年級的學生可以參加，今年學校首次讓九年級學生的活動課“不停課”。

　　“令人意外的是，這屆九年級考生的�？汲煽兣c往屆學生相比，還略有提高。很多老師感覺到，學生的綜合能力和身心健康也有改善提升�！焙褪缜僬f。

　　“班上的學生不再到處補課轉場，校外培訓學校的集訓串講也沒有了�！鄙轿魇�實驗中學初中部教師李思勤說，家長和學生們不再在條幅標語和社會環(huán)境的引導下盲目跟風，更多思考在適合自己的能力范圍內進行升學選擇。

　　未來中的“減”思路

　　“當簡單的死記硬背和刷題不能再取得好成績時，當大家都看到考試評價改革的成效時，才會真正地以更大的熱情擁抱‘雙減’�！敝貞c市珊瑚中學校長林莉認為，中考作為一種評價機制，應該亮出更加鮮明的信號和導向，引導學校提高教育質量、提升教育特色，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

　　針對“雙減”后的評價方式，廣州市第五中學探索了跨學科項目式學習，通過主題學習活動，整合多學科知識，調動學生學習積極性。

　　例如，學校組織學生到廣州海珠國家濕地公園，帶著做“植物獵人”的研學任務，看上去是一節(jié)生物課，但從語文學科角度，提出這些植物有哪些詩人寫過相關的詩歌；從英語學科角度，可以用英語進行介紹；從數(shù)學學科角度，可以學習如何進行丈量等。這是一種全方面探究式學習，孩子們?yōu)榇瞬殚喆罅抠Y料，閱讀不少相關書籍。

　　遼寧省本溪市教師進修學院副院長夏冬梅說，從中考的定位和功能角度看，應進一步增強考試內容的基礎性、系統(tǒng)性及綜合性，加強對學生獨立思考和綜合運用所學知識分析、解決問題能力的考查。

　　重慶市謝家灣學校校長劉希婭建議，進一步優(yōu)化中考機制，確保中考命題方向與“雙減”精神相吻合，讓考與學相匹配，促進“雙減”政策進一步落地。

　　“中考要嚴格依據(jù)課程標準命題，切實做到學什么考什么。”遼寧省鞍山市第二十三中學教學校長楊燁表示，下一步學校教學將著重應試和實踐結合，減少應試的刻板性。

　　“未來，中考的內容和形式還有很大優(yōu)化空間，比如更好地將終結性考試和過程性考試結合起來，讓綜合素質評價等過程性評價真正發(fā)揮實效。”山西師范大學教師教育學院副院長劉崗說。(記者鄭天虹、王瑩、柯高陽、黃浩然、李紫薇)