在近日舉辦的首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)上，全球疫情、數(shù)字化時(shí)代、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生保障等，是繞不開(kāi)的話(huà)題，足以見(jiàn)得，職業(yè)教育的發(fā)展始終緊貼著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏。
來(lái)自123個(gè)國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際組織、政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和院校的700多名代表通過(guò)線上或線下方式參加了大會(huì)；近千名不同膚色的選手在“云上”組隊(duì)并進(jìn)行了激烈的“對(duì)戰(zhàn)”……這些數(shù)字時(shí)代國(guó)際會(huì)議的典型特征，向外界展示出一個(gè)無(wú)法逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)：阻隔人與人之間交流的，不再是時(shí)空的距離，而是是否掌握了數(shù)字化的思維和溝通方式。
世界正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境以及人口結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整與變化，加之新冠肺炎疫情在全球蔓延，在不同程度加速了人類(lèi)數(shù)字化生存的進(jìn)程。本屆大會(huì)的主題直接反映出業(yè)界的共同思考——“后疫情時(shí)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展：新變化、新方式、新技能”。
各國(guó)職業(yè)教育面臨著一些共同挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，14場(chǎng)平行論壇從多個(gè)維度深入探討了一系列時(shí)代對(duì)職業(yè)教育發(fā)展拋出的新課題。
數(shù)字時(shí)代倒逼全球職教改革
站在機(jī)電一體化智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)大三學(xué)生姚博睿目不轉(zhuǎn)睛地盯著儀器，后者可以自動(dòng)完成模擬顆粒藥物的柔性填裝。這名1999年出生的大學(xué)生未來(lái)的工作不是簡(jiǎn)單的流水線勞作，而是對(duì)設(shè)備進(jìn)行編程、優(yōu)化和故障調(diào)修，“智能產(chǎn)線對(duì)我的技能提出了更高的要求�！�
“不掌握數(shù)字技術(shù)、沒(méi)有數(shù)字思維，今天將無(wú)法前行�！敝袊�(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)魯昕說(shuō)。
在第四次工業(yè)革命的沖擊之下，職業(yè)教育站在歷史的新起點(diǎn)，人才的培養(yǎng)決定著未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為全球職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心問(wèn)題之一。
2021年，工信部、國(guó)家發(fā)展改革委等8部門(mén)頒布的《“十四五”智能制造發(fā)展規(guī)劃》提出了我國(guó)智能制造“兩步走”戰(zhàn)略：到2025年，我國(guó)規(guī)模以上制造業(yè)企業(yè)大部分實(shí)現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化，重點(diǎn)行業(yè)骨干企業(yè)初步應(yīng)用智能化；到2035年，規(guī)模以上制造業(yè)企業(yè)全面普及數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化，重點(diǎn)行業(yè)骨干企業(yè)基本實(shí)現(xiàn)智能化。
“制造業(yè)數(shù)字化升級(jí)，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需求更加迫切�！碧旖蛑械聭�(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)關(guān)志偉認(rèn)為，職業(yè)教育要從企業(yè)運(yùn)行的技術(shù)復(fù)雜程度來(lái)培養(yǎng)人才，解決復(fù)雜的工程問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題。這意味著，職業(yè)教育要緊跟數(shù)字化時(shí)代的技術(shù)升級(jí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)核心能力兼具的高層次人才，“知識(shí)基礎(chǔ)要寬，實(shí)踐能力也要強(qiáng)�！�
作為我國(guó)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，這所學(xué)校每年有15%的畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)防科技和軍工企業(yè)�！斑@得益于學(xué)校的人才培養(yǎng)布局�！标P(guān)志偉說(shuō)，學(xué)校主要面向區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和12個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈展開(kāi)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。
向高水平應(yīng)用型高等院校轉(zhuǎn)型的重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，正在緊鑼密鼓地布局科研平臺(tái)。該校黨委書(shū)記孫衛(wèi)平表示，要打造數(shù)字科研平臺(tái)，用技術(shù)攻堅(jiān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。
圍繞智慧城市、智慧健康養(yǎng)老等方向，該校已經(jīng)陸續(xù)搭建21個(gè)科研平臺(tái)，并與重慶國(guó)家應(yīng)用數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)中心等高端科研機(jī)構(gòu)合作，圍繞產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，開(kāi)展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。
來(lái)自10多個(gè)國(guó)家的教育部部長(zhǎng)都談到了數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型之路。巴西教育部部長(zhǎng)維克多·戈多伊說(shuō)，圍繞數(shù)字化的職教轉(zhuǎn)型，巴西教育部把重點(diǎn)放在先進(jìn)設(shè)備采購(gòu)和研究實(shí)驗(yàn)室的搭建上，助力提高產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。
韓國(guó)教育部副部長(zhǎng)張商允提到，韓國(guó)計(jì)劃通過(guò)發(fā)展數(shù)字產(chǎn)業(yè)和培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)人才，擴(kuò)大軟件工程、人工智能、半導(dǎo)體領(lǐng)域的項(xiàng)目，重組課程體系，培養(yǎng)能夠促進(jìn)未來(lái)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高技能人才。
在愛(ài)爾蘭，為滿(mǎn)足新興產(chǎn)業(yè)的技能需求，該國(guó)上線了多個(gè)網(wǎng)站和教育平臺(tái)，讓社區(qū)能夠提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)，完成一份更靈活、更高效的職業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃。
“國(guó)際社會(huì)需要大量不同層次的電信技術(shù)和技能人才，特別是5G和人工智能為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、通訊系統(tǒng)工程的安裝與維護(hù)、衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方面的智能人才�！眹�(guó)際電信聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)趙厚麟說(shuō)。
職教改革要著眼于人的全面發(fā)展
“職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更好地立足人的全面發(fā)展�！边@句話(huà)在大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)被反復(fù)提及。教育的本質(zhì)是塑造完整的人，未來(lái)職業(yè)教育改革發(fā)展必須從“以人為本”為出發(fā)點(diǎn)，這些成為與會(huì)者的共識(shí)。
中國(guó)教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬表示，職業(yè)教育必須著眼服務(wù)人的全面發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育更加重視能力建設(shè)、更好促進(jìn)職普融通，打開(kāi)職業(yè)教育學(xué)生的晉升空間和發(fā)展通道，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變化、技術(shù)創(chuàng)新的能力。
加強(qiáng)科學(xué)教育被認(rèn)為是推動(dòng)職業(yè)教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方式。在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承辦的職業(yè)院校科學(xué)教育發(fā)展論壇上，科學(xué)教育如何融入職業(yè)教育成為大家熱議的焦點(diǎn)。
中國(guó)科學(xué)院院士、南開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)陳軍談到，中國(guó)未來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都跟職業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)，而科學(xué)與技術(shù)緊密相連，就如同人的兩只手。在他看來(lái)，高素質(zhì)人才要通曉科學(xué)原理，也要掌握應(yīng)用技術(shù)，這就是交叉融合的復(fù)合型人才。
“有的人認(rèn)為職業(yè)教育科技含量低，(學(xué)生)沒(méi)有后勁，沒(méi)有前途，這是職業(yè)教育最大的問(wèn)題�！碧旖蚴锌茀f(xié)黨組成員盧雙盈認(rèn)為，強(qiáng)化科學(xué)教育是提升職業(yè)教育的根本所在，能解決技能單一化、技能工具化等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所粒子天體物理中心主任張雙南認(rèn)為，正確的科學(xué)教育能使公民具有邏輯思維辨別能力，有獨(dú)立思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，會(huì)顯著提升中國(guó)的創(chuàng)新能力。
最終，該論壇形成共識(shí)并發(fā)出“在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中加強(qiáng)科學(xué)教育”的倡議，認(rèn)為科學(xué)教育將引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題意識(shí)去探知世界，在領(lǐng)略科學(xué)的魅力、人文的愉悅和發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物之理的樂(lè)趣中促進(jìn)人的全面發(fā)展。
倡議明確，堅(jiān)持在實(shí)踐中著力培養(yǎng)科學(xué)方法，深化校企合作，將實(shí)踐教學(xué)、工程訓(xùn)練等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際相融通；堅(jiān)持在理論學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科學(xué)思維；堅(jiān)持在工匠文化培育中彰顯科學(xué)精神，建議各級(jí)教育行政管理部門(mén)積極探索構(gòu)建大中小一體化科學(xué)教育體系等。
青年教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型要先行
在世界職業(yè)院校技能大賽上，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)老師薛利晨帶著學(xué)生完成了裝備制造業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的比拼。他深刻地感受到，要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的技能人才，對(duì)教師也提出了更高的要求。
東軟集團(tuán)股份有限公司董事長(zhǎng)劉積仁提出，部分專(zhuān)業(yè)未來(lái)有極大的發(fā)展?jié)摿�，“但我們今天還沒(méi)有足夠的資源去培養(yǎng)”。
最大的困難在于師資不足。從地域、教學(xué)層次等方面來(lái)看，師資隊(duì)伍的能力分配不均勻，發(fā)展質(zhì)量不一致，無(wú)法應(yīng)對(duì)職業(yè)教育新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的變革。
站在企業(yè)發(fā)展的角度，百度集團(tuán)AI技術(shù)生態(tài)總經(jīng)理馬艷軍發(fā)現(xiàn)，人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。一方面數(shù)字化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容未成體系，沒(méi)有可參考的課程體系標(biāo)準(zhǔn)完成搭建；另一方面教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)不完善，造成了學(xué)生能力和企業(yè)崗位需求的匹配性差；此外在數(shù)字化的教育改革進(jìn)程之中，缺乏產(chǎn)業(yè)實(shí)踐引領(lǐng)，數(shù)字化產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)途徑和方法還未成熟。
“培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐性AI人才，需要形成跨專(zhuān)業(yè)+AI的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以及跨領(lǐng)域+AI的融合應(yīng)用�！瘪R艷軍認(rèn)為，這對(duì)于職業(yè)教育的教師，是一個(gè)時(shí)代的挑戰(zhàn)。
大會(huì)上，教育部首次發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書(shū)》明確提出，要打造“雙師型”教師隊(duì)伍。實(shí)施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，建立“國(guó)家示范引領(lǐng)、省級(jí)統(tǒng)籌實(shí)施、市縣聯(lián)動(dòng)保障、校本特色研究”的四級(jí)培訓(xùn)體系。
中國(guó)科學(xué)院院士、西北工業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任黃維曾在新加坡工作多年。從國(guó)際視野來(lái)看，他認(rèn)為，職業(yè)教育教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅要成為數(shù)字教師，還要成為數(shù)字技師。而職業(yè)教育青年教師是職業(yè)院校師資隊(duì)伍的生力軍，更是培養(yǎng)高水平職業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。
具體來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)，也要加快構(gòu)建職業(yè)教育教師職前培養(yǎng)體系和在職培養(yǎng)培訓(xùn)體系；同時(shí)要建設(shè)數(shù)字化教育資源庫(kù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)資源與行業(yè)企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)職業(yè)教育教師培訓(xùn)資源，讓數(shù)字化賦能職業(yè)教育教師隊(duì)伍的改革。
職業(yè)教育應(yīng)更好融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展
近年來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育在推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)方面已有初步成效。85%以上的職業(yè)學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字校園；203個(gè)職業(yè)教育國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建成，開(kāi)發(fā)了涵蓋文理工農(nóng)醫(yī)等12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的992 門(mén)精品視頻公開(kāi)課和2886門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。
但在數(shù)字化職教校園的探索之中，“陣痛”被多個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家所察覺(jué)。
國(guó)家職業(yè)教育虛擬仿真示范實(shí)訓(xùn)基地總經(jīng)理項(xiàng)順注意到，職業(yè)教育發(fā)展存在“三高”問(wèn)題，即高投入、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)。
項(xiàng)順發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，部分實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備成本高昂，材料損耗大，跟不上企業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐。此外目前的教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量難以支撐教學(xué)任務(wù)完成，大量實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)難以有效實(shí)施。
“難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)�！痹陧�(xiàng)順看來(lái)，這是“三高”所帶來(lái)的“并發(fā)癥”。
論壇上很多學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，產(chǎn)教融合成為解決上述問(wèn)題的出路。
依托企業(yè)資源，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索了聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。他們聯(lián)合華為建設(shè)了華南地區(qū)第一家鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并在產(chǎn)業(yè)學(xué)院架構(gòu)下開(kāi)設(shè)鯤鵬班，建立靈活進(jìn)入退出機(jī)制，以考取華為HCIE專(zhuān)家級(jí)證書(shū)作為畢業(yè)條件。
“企業(yè)需求倒逼了數(shù)字化職業(yè)教育改革的發(fā)展�！鄙钲谛畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)王暉提到，只有面向高端產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)高端，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)調(diào)整機(jī)制，才能培養(yǎng)出信息技術(shù)行業(yè)急需的復(fù)合型工程師。
“只從職業(yè)學(xué)校、教育界、農(nóng)工商職業(yè)界下功夫，不能發(fā)展職業(yè)教育。只有與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)企業(yè)充分溝通與合作，才能辦好職業(yè)教育�！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記吳學(xué)敏在圍繞校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新的話(huà)題上提出了同樣的看法。
關(guān)志偉說(shuō)，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與企業(yè)建立了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、示范性軟件學(xué)院等，與德國(guó)10所應(yīng)用性大學(xué)開(kāi)展合作，請(qǐng)德國(guó)專(zhuān)家長(zhǎng)期在各個(gè)專(zhuān)業(yè)組織指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。用校企共同設(shè)置的一個(gè)個(gè)來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。
“站在新的歷史起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要我們準(zhǔn)確定位，主動(dòng)求變，推動(dòng)教育界、產(chǎn)業(yè)界和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各部門(mén)以及國(guó)際社會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)合作與交流。”懷進(jìn)鵬呼吁，要不斷提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，持續(xù)提高職業(yè)教育質(zhì)量和發(fā)展能力。
中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 胡春艷 見(jiàn)習(xí)記者 楊潔 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)