自媒體10月8日?qǐng)?bào)道《史上最嚴(yán)“減負(fù)十條”你如何看》后，引起廣大讀者和學(xué)生家長(zhǎng)的高度關(guān)注，紛紛表達(dá)自己對(duì) “減負(fù)十條”的看法和建議，希望相關(guān)職能部門(mén)能從根本上解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，讓“減負(fù)十條”真正落到實(shí)處。
嚴(yán)酷考試讓家長(zhǎng)很無(wú)奈
家住西安紡三路的退休教師金瑞麟在郵件中說(shuō)，近日鄰居王大媽領(lǐng)著剛上小學(xué)三年級(jí)的孫女，讓她給孩子輔導(dǎo)語(yǔ)文作業(yè)，她才知道現(xiàn)在的孩子還留有中午作業(yè)，而且下午就得交，感覺(jué)孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)特別重。
“我家孩子今年六年級(jí)了，很快就要面對(duì)小升初考試，每天早上看到孩子背著重十多斤的書(shū)包睡意猶濃地上學(xué)，晚上吃完飯就要抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間玩耍、看課外書(shū)，睡眠時(shí)間更是無(wú)法保障。作為母親我真的很心疼，但又很無(wú)奈�，F(xiàn)在的孩子太辛苦了！但是嚴(yán)酷的小升初考試就在眼前，大家都在主動(dòng)或被動(dòng)地補(bǔ)課、做試卷，我們不做怎么辦？等著考試被淘汰嗎？”學(xué)生家長(zhǎng)靚女士在熱線(xiàn)中說(shuō)。
小學(xué)高級(jí)教師劉延軍說(shuō)：“要想使‘減負(fù)十條’真正落到實(shí)處，要治本而不是治標(biāo)。要均衡教育資源配置，加大力度改善偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高廣大教師的福利待遇、工作環(huán)境，不給學(xué)校分三六九等，不以分?jǐn)?shù)、成績(jī)?cè)u(píng)判教師的優(yōu)劣等。只有這樣，‘減負(fù)十條’才能有望落到實(shí)處。”
學(xué)校自編教材加重學(xué)生負(fù)擔(dān)
陜西師范大學(xué)文學(xué)院中文系一位教授在熱線(xiàn)中表示，減負(fù)已經(jīng)喊了好多年了，可為何遲遲減不下來(lái)呢？他認(rèn)為主要存在以下因素：首先，目前的教材編排不夠合理，如語(yǔ)文科目本是為了鍛煉學(xué)生的閱讀、分析和寫(xiě)作能力，而現(xiàn)在的中小學(xué)語(yǔ)文教材并沒(méi)有側(cè)重學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)，教材繁瑣而不得要領(lǐng)、本末倒置且忽視學(xué)生思想的培養(yǎng)，很多經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典性的東西都刪除了，取代的則是一些新穎的未被經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的東西；教材包括教輔資料，很多都是一些組詞、造句、看圖說(shuō)話(huà)之類(lèi)的內(nèi)容，而這些并不是提高學(xué)生作文水平和閱讀能力的根本途徑，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，這些語(yǔ)言游戲占據(jù)了很大一部分。
此外，王教授還提到，現(xiàn)在小學(xué)生用的課堂練習(xí)冊(cè)，沒(méi)有一所學(xué)校是讓學(xué)生在課堂上完成的，基本上都是課后的作業(yè)，之所以命名為課堂練習(xí)冊(cè)，只是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查。而學(xué)生手中拿的不同練習(xí)冊(cè)，很多內(nèi)容都是類(lèi)似的，如此以來(lái)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能輕嗎？
南郊一位大學(xué)老師在熱線(xiàn)中也向記者反映，陜西師范大學(xué)附�。ㄩL(zhǎng)安校區(qū)）內(nèi)部自編英語(yǔ)教材，并命名為滲透式的英語(yǔ)教材，且自編的課程內(nèi)容難易程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生現(xiàn)有的水平，就連一二年級(jí)的學(xué)生都要上兩門(mén)英語(yǔ)課。他表示此舉無(wú)疑是在加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“現(xiàn)在的小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重了，希望教育主管部門(mén)重視，建議堅(jiān)決取消小學(xué)英語(yǔ)課程及考試，即使要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程也應(yīng)該從五六年級(jí)開(kāi)始，不應(yīng)該考試。”一位從教30年英語(yǔ)教學(xué)的李老師在熱線(xiàn)中這樣說(shuō)。他認(rèn)為：“對(duì)于還未將漢語(yǔ)拼音完全學(xué)懂的小學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的母語(yǔ)都未成熟，為何還要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程？”
現(xiàn)狀讓“減負(fù)十條”難落實(shí)
劉延軍在來(lái)信中表示：“減負(fù)十條其出發(fā)點(diǎn)是好的，但在具體實(shí)施過(guò)程中，減負(fù)十條中有些很難實(shí)現(xiàn)。就拿減少作業(yè)來(lái)講，現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重，僅靠在校學(xué)習(xí)很難吸收消化，只有通過(guò)留作業(yè)進(jìn)一步鞏固理解。再加上國(guó)家考試政策的原因，學(xué)生見(jiàn)的題型少，知識(shí)面窄，就很難在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，這會(huì)影響到班級(jí)、教師甚至學(xué)校的聲譽(yù)。而各校為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)際都在進(jìn)行月考甚至周考。”
讀者靚麗榮說(shuō)，學(xué)校與學(xué)校之間的差距客觀存在，不是一個(gè)“陽(yáng)光入校”就能解決的，也不是一些硬性規(guī)定就能解決的。初中是義務(wù)教育階段，孩子小學(xué)輕松點(diǎn)，中學(xué)還不至于失學(xué)，但是未來(lái)要面臨的中高考呢？現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀使家長(zhǎng)和老師從小學(xué)甚至從幼兒園起，就在不停地給孩子加碼，但孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力卻越來(lái)越弱，甚至一些學(xué)生上了大學(xué)無(wú)所適從。