湖北武漢漢陽一小學(xué)班主任懸賞50元慫恿學(xué)生從二樓跳下，一四年級學(xué)生經(jīng)不住誘惑跳下把腿摔斷。這是漢陽司法局16日披露的一起驚人事件。司法局相關(guān)人員向?qū)W生家長解釋：只要傷者被認(rèn)定為輕傷，班主任肯定要承擔(dān)刑事責(zé)任的，其次民事賠償責(zé)任也要承擔(dān)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)事后的賠償責(zé)任。(9月17日《武漢晨報(bào)》)
班主任老師拿50元獎(jiǎng)賞作誘餌，慫恿一名小學(xué)生從二樓跳下，這個(gè)玩笑開得太大，不僅是一名老師不該有的行為，甚至已超出了一個(gè)成年人的正常思維。僅從這一點(diǎn)來看，這位老師“病”得不輕�？梢�，老師慫恿學(xué)生跳樓，摔傷的不僅是這名學(xué)生的身體，還有在這個(gè)教師節(jié)剛得到重申的師德。
師德是教師的從教之基、素質(zhì)之魂。師德在國外一般被稱之為職業(yè)倫理，包括教師的政治立場、價(jià)值觀念、教育意識、職業(yè)態(tài)度、工作責(zé)任感及其相應(yīng)的行為方式。師德的好壞與教學(xué)業(yè)務(wù)水平的高低并非是直接對應(yīng)的關(guān)系，但卻對學(xué)生價(jià)值取向、教育事業(yè)健康發(fā)展造成必然影響，甚至事關(guān)學(xué)生的身心健康和安全。然而，現(xiàn)行教師管理制度逐步暴露出一些問題，如教師從事有償家教、體罰學(xué)生、違反教育規(guī)律、增加課業(yè)負(fù)擔(dān)等不良現(xiàn)象非常普遍；特別是，少數(shù)教師虐童、性侵女童等違法事件時(shí)有發(fā)生，不僅超出了師德規(guī)范的范疇，而且涉嫌違法，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的純潔性。
再看這個(gè)老師慫恿學(xué)生跳樓的事件，老師作為一個(gè)成年人，明知道學(xué)生從教學(xué)樓二樓往下跳可能會(huì)損害學(xué)生的身體健康，反而放任這種結(jié)果的出現(xiàn)，符合故意傷害的主觀構(gòu)成要件，只要摔傷的這名學(xué)生被認(rèn)定為輕傷，老師就要承擔(dān)刑事責(zé)任，同時(shí)還要承擔(dān)民事賠償責(zé)任。換言之，老師慫恿學(xué)生跳樓，屬于變相虐童行為，已涉嫌故意傷害，觸犯了刑律，顯然也超出了師德規(guī)范的范疇。
可見，老師慫恿學(xué)生跳樓，摔傷的不僅是師德。筆者以為，師德不僅要制度約束，更要立法規(guī)范。比如，韓國專門立法，明確了教師的懲戒權(quán)的種類，細(xì)化了懲戒的范疇，規(guī)范了懲戒學(xué)生的程序與監(jiān)督，從而劃清教育懲戒與體罰、虐待的界限，值得我國借鑒。遏制教師行為亂象應(yīng)推進(jìn)立法，把當(dāng)前的師德禁令具體化，如規(guī)定老師體罰、虐待學(xué)生即犯故意傷害罪，提高法規(guī)的可操作性。具體到老師慫恿學(xué)生跳樓事件，應(yīng)將當(dāng)事老師繩之以法，而不能止于學(xué)校將其開除�！ 埼髁�