編者按
毋庸諱言，職業(yè)教育是重要的：它不僅在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。隨著我國經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，“中國制造”也必將迎來“升級版”，這就需要職業(yè)教育為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。
但是，不可否認(rèn)的是，多年來在很多人的觀念中，職業(yè)教育“低人一等”，甚至上了職校就只能“將就”。
盡管“不被重視”“不被看好”，很多堅(jiān)守在教學(xué)一線的職教教師，卻從未放棄過學(xué)生，也沒有放棄過自己：他們堅(jiān)守初心、一腔熱忱、腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)、精益求精、勇于進(jìn)取，他們用幾十年的奉獻(xiàn)努力教育和培養(yǎng)著大國工匠，他們把“工匠精神”潛移默化地帶到教書育人之中。
今年，經(jīng)過“大修”后的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育必將迎來更廣闊的發(fā)展空間。
在全國第38個(gè)教師節(jié)即將來臨之際，我們采訪了四位職業(yè)教育教師，他們年齡不同——有60后有70后有80后有90后，經(jīng)歷不同——有從大學(xué)校門到職校校門，有從一線工人轉(zhuǎn)為職教教師，學(xué)歷不同——有本土有海歸，也有中專有本科有博士，地域不同——來自東中西部，但是他們有共同之處：不僅傳承，還在創(chuàng)新。他們就是在一代又一代的接力中，培養(yǎng)未來的大國工匠之師。
實(shí)體經(jīng)濟(jì)是國家經(jīng)濟(jì)的主要支撐。未來的中國，需要更多更加昂揚(yáng)自信、充滿活力和創(chuàng)新精神的大國工匠。
向這些大國工匠之師致敬！今天你們的樣子，就是明天大國工匠的樣子。
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60后武友德：用“工匠精神”塑造每個(gè)學(xué)生
中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 樊未晨
武友德是四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。在從教30多年的經(jīng)歷中，這個(gè)60后有一大筆“財(cái)富”——他給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)“賬本”�！拔医虝�30多年，教過的班每班50人左右，教過多少學(xué)生就有多少冊‘賬本’�！蔽溆训抡f。
武友德的“賬本”里記錄的是每個(gè)學(xué)生的家庭情況、每個(gè)學(xué)生在中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)入大學(xué)以后的情況、有什么興趣愛好、基礎(chǔ)知識有哪些漏洞……
只要提到教育，人們總要說到“因材施教”。在武友德看來，這對職業(yè)院校的教師來說尤為重要。不少到職業(yè)院校就讀的學(xué)生高考成績可能并不出色，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，甚至有些學(xué)生是抱著“躺平”的想法進(jìn)入的職業(yè)院校。
在武友德看來，職業(yè)院校教師要做到“因材施教”，就要更多地在“材”字上下功夫：要“因”學(xué)生過去的基礎(chǔ)、“因”學(xué)生“現(xiàn)在表現(xiàn)”的“材”而施教，還要針對這個(gè)“材”未來有可能面臨的崗位要求和使命而施教。
“職業(yè)教育培養(yǎng)的是大國工匠，要把學(xué)生培養(yǎng)成大國工匠，教師們自己也要有工匠精神�！蔽溆训抡f。
對于什么是“工匠精神”，武友德在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)脫口而出——熱愛自己所從事的職業(yè)，熱愛所從事的崗位，做到干一行、愛一行，同時(shí)要善于刻苦鉆研，不斷總結(jié)、提升技能、精熟技能。做到干一行、鉆一行、精一行是“工匠精神”中的精髓。對于教師來說，能“因材施教”地教好每一個(gè)學(xué)生正是體現(xiàn)了這種精神。
在武友德看來，愛教師這個(gè)職業(yè)就要體現(xiàn)在愛學(xué)生上，而在職業(yè)院校，對學(xué)生最大的愛就要讓每個(gè)孩子都成才，因?yàn)�，“學(xué)校里出現(xiàn)了不成才的孩子，只是幾百、幾千分之一，但是對于一個(gè)家庭來說就是一件大事，”武友德說，職業(yè)院校中不少學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件并不好，一個(gè)孩子可能就是這個(gè)家庭走上富裕之路的希望，因此，要關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能往前走。
于是武友德想到了“賬本”這個(gè)“笨”辦法。有了“賬本”后，武友德根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了分組，不同學(xué)習(xí)程度的孩子組成學(xué)習(xí)共同體，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。
武友德這個(gè)大學(xué)教師就像“長”在學(xué)生周邊一樣：每次下課之后他都會留下來，看看學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)和其他方面的問題。他甚至還建立了家長群，溝通孩子的思想狀況，了解孩子在學(xué)校以外的情況，為了就是確�！安蛔屢粋�(gè)孩子掉隊(duì)” 。
這些事看起來普通，但堅(jiān)持30多年并不容易，“靠的是內(nèi)心對職業(yè)教育堅(jiān)定和強(qiáng)烈的信念�！蔽溆训抡f。
不過，武友德心中對職業(yè)教育的信念并不是始終“堅(jiān)定而強(qiáng)烈”的。
武友德1986年參加工作，當(dāng)時(shí)自己的同學(xué)有的到大公司工作，有的當(dāng)了大學(xué)教師，而自己卻到了一個(gè)小縣城的一所職業(yè)學(xué)校任教�！案杏X沒有前途，很是失落，也萌生了離職的念頭�！蔽溆训抡f。
而他之所以沒有走，是因?yàn)橛龅搅艘粋�(gè)好的師傅，還有很好的同事，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在生活和工作上都給了他很多關(guān)心和引導(dǎo)。武友德的心靜了下來，整個(gè)心思也回歸到工作上。
從那個(gè)時(shí)候起，武友德心里憋著一股勁兒：“我要成為一名優(yōu)秀的職教教師，來證明自己的選擇是對的，證明自己留下來是對的�！�
當(dāng)一個(gè)年輕人把所有的力量都集中在一起時(shí)，其迸發(fā)的能量是驚人的。武友德開始刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極開展教育教學(xué)研究，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，積極擔(dān)任班主任，很快成長為一名優(yōu)秀教師。
到了21世紀(jì)初，武友德所在的學(xué)校申報(bào)高職成功，但是當(dāng)時(shí)社會對高職的認(rèn)同低，家長都不想把孩子送到高職院校，學(xué)校要為招生四處奔走�！拔矣忠淮蜗萑朊悦�，職業(yè)教育真的沒有前途嗎？自己再努力也沒用啊，根本沒有多少學(xué)生可教�！蔽溆训略僖淮蚊壬朔艞壍哪铑^。
這時(shí)，武友德恰巧有了一次到日本學(xué)習(xí)、研修的機(jī)會�！拔铱吹饺毡酒髽I(yè)中，員工并不經(jīng)常跳槽，很多人一干就是很多年�！蔽溆训抡f，遠(yuǎn)離了喧囂的他一邊學(xué)習(xí)一邊思考，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，他的內(nèi)心越來越清晰了。“我認(rèn)識到實(shí)體經(jīng)濟(jì)是國家經(jīng)濟(jì)的主要支撐，特別是制造業(yè)是國家的支撐，而實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開高素質(zhì)技術(shù)技能人才的支撐�！�
從日本學(xué)習(xí)回國后，武友德放下了所有的迷茫，即使當(dāng)時(shí)人們對職業(yè)教育依然存在的偏見、生源仍然是個(gè)大問題，但是武友德的內(nèi)心依然非常堅(jiān)定：職業(yè)教育大有可為，自己的堅(jiān)持是對的。同時(shí)，武友德也意識到職業(yè)教育的發(fā)展不能靠等，只有職教能培養(yǎng)出越來越多高素質(zhì)的人才，并能“下得去、用得上、留得住”，那么整個(gè)社會才能真正改變對職教的認(rèn)識。于是，他開始努力探索高職教育規(guī)律，尋找創(chuàng)新教育教學(xué)方法。
現(xiàn)在，武友德不僅成為學(xué)生的良師益友，也成為年輕一代職教教師的榜樣。武友德認(rèn)為，現(xiàn)在的年輕教師一定會做得更好，因?yàn)樗麄冇懈玫闹R儲備、更綜合的素質(zhì)、更好的發(fā)展環(huán)境。
不過，武友德還想對年輕教師說：你們可能還會在生活和工作中遇到各種不順心，也會遇到各種不如意，或者各種挫折，因此更要有明確的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念，只有這樣才能保持良好的心態(tài)，要有奉獻(xiàn)精神，把自己鍛煉成現(xiàn)代工匠之師。
70后衣學(xué)慧：把每一堂課打磨到“非常生動(dòng)”
中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 張渺
“永遠(yuǎn)不知道衣老師的課上會發(fā)生什么”，這是學(xué)生對衣學(xué)慧的評價(jià)。
在楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，衣學(xué)慧的課上沒法睡覺，也睡不著。“沒有你做不到的，只有你想不到的。”這是衣學(xué)慧站在講臺上對學(xué)生說的。
衣學(xué)慧是1973年生人，1994年參加工作，1999年在楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院任教，先后承擔(dān)《園林藝術(shù)》《景觀環(huán)境藝術(shù)》《園林文學(xué)》《園林制圖》等課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)工作。
在楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生們都知道衣老師的課肯定偷不了懶，但是“放心”，一定會有收獲。而且，“每節(jié)課都會有收獲”。
為了提高課堂教學(xué)效果，除了常規(guī)的板書，衣學(xué)慧搬到課堂上的東西包括但不限于多媒體電子課件、實(shí)物縮小模型、圖片講解、視頻播放等，甚至還有沙盤。她嘗試用各種手段，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、記憶、區(qū)分，還建成國家級精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的在線自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以補(bǔ)充和拓展課堂教學(xué)。
用衣學(xué)慧的話來說，雖然自己當(dāng)初之所以開始進(jìn)行課改，是因?yàn)椤罢n時(shí)少”、但這也恰好讓她有足夠的時(shí)間和精力把當(dāng)時(shí)大家都不太愿意帶的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課“挖透”，“上好、上精”。
她最早參與打造國家級精品課程，是在2003年。當(dāng)時(shí)，在課堂上使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對很多人來說還僅僅是個(gè)概念。衣學(xué)慧專門去外面找懂計(jì)算機(jī)的人，自掏腰包做動(dòng)畫課件。
“把事情做好、達(dá)到最終的效果，才是最重要的。”衣學(xué)慧認(rèn)真去做這件事情，課程越改越好，她覺得自己進(jìn)入了一種“良性循環(huán)”。
她始終注重學(xué)生的感受，特別不愿意用常規(guī)的“老師講、學(xué)生聽”的模式，更愿意讓學(xué)生去動(dòng)手，這樣的效果是“印象更深刻”。她的目標(biāo)是讓每一節(jié)課都變得非常生動(dòng)，讓學(xué)生覺得“有意思有興趣”。
有時(shí)候，她的課安排在下午，一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)大家都在犯困，她甚至?xí)R時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，換一種更容易活躍氣氛的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有同事感慨，為什么衣老師的課，缺勤遲到的學(xué)生永遠(yuǎn)很少。
“課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法非常重要�！闭f起這一點(diǎn)，衣學(xué)慧的語氣里有按捺不住的自豪。
她有兩個(gè)壓箱底的法子，一個(gè)是以任務(wù)問題為導(dǎo)向讓學(xué)生動(dòng)起來，一個(gè)是及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有成就感。
比如“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，衣學(xué)慧很早就開始嘗試了。她布置好作業(yè)，讓學(xué)生自己收集資料。等他們上臺講完之后，她再跟學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)行點(diǎn)評。她認(rèn)為點(diǎn)評環(huán)節(jié)是必不可少的，甚至應(yīng)該是整堂課的精華部分，否則就成了教師在偷懶。
園林行業(yè)還有個(gè)特色，是在生產(chǎn)實(shí)際中要會用競標(biāo)投標(biāo)的方式，衣學(xué)慧把這個(gè)形式也引入到課堂里來。同一個(gè)課題的作業(yè)，她分配給3組人同時(shí)做，最后一起上臺“PK”，模擬招投標(biāo)的形式�！爸袠�(biāo)”的能拿到平時(shí)成績，沒中的就得再接再厲，繼續(xù)完成下一個(gè)課題。
“一旦學(xué)生知道，靠敷衍混過去是不行的，就會格外用心。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)，只要用心去做了就會有收獲，他們的成就感也會特別強(qiáng)。”衣學(xué)慧對中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說。
園林藝術(shù)是她一直帶著的專業(yè)基礎(chǔ)課，比起在課堂上放PPT，衣學(xué)慧想讓學(xué)生獲得更直觀的感受。她讓學(xué)生根據(jù)造園要素等知識點(diǎn)，在身邊尋找符合的景物，拍下照片，用序號在上面標(biāo)注好課堂上講過的要點(diǎn)。還額外加一條，學(xué)生本人也得出現(xiàn)在鏡頭里。這也就對學(xué)生有了一定的制約和督促。
最終，這些照片也需要在課堂上分組展示，原本只是停留在課本上的知識，就這樣跟生活融為一體，扎扎實(shí)實(shí)地被學(xué)生掌握了。
年復(fù)一年，衣學(xué)慧主編了8部教材，參編3部教材，主審1部教材，先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文與教學(xué)改革論文30余篇。她主編的《園林藝術(shù)》教材使用率極高，《園林工程建設(shè)作品鑒賞》教材獲中國石油和化學(xué)工業(yè)優(yōu)秀科技圖書一等獎(jiǎng)，創(chuàng)作的微課作品《頤和園那些你不知道的事》獲得中國(北方)現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)第二屆微課大賽一等獎(jiǎng)，并在年會上成為唯一進(jìn)行展播的微課作品。
“我?guī)н^好多門課程，但是沒有一門課程的教學(xué)方法是一樣的。”在她另一門課《園林文學(xué)》的課堂上，衣學(xué)慧使用的方法就更生動(dòng)了。
這門課實(shí)際上并沒有教材，學(xué)校當(dāng)初制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，請了企業(yè)來一起討論。企業(yè)的人員建議，很多乙方往往無法在文案上打動(dòng)甲方，也無法給自己的設(shè)計(jì)賦予更多文化內(nèi)涵。衣學(xué)慧開始思考，要讓學(xué)生在文化素養(yǎng)上有所提升。
這門園林文學(xué)課，就是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的課程。衣學(xué)慧給學(xué)生們講楹聯(lián)，講詩詞。第一節(jié)課之前，她先按照學(xué)生的人數(shù)，挑選同樣數(shù)量、兼顧各個(gè)朝代和題材的詩詞，然后讓學(xué)生們抽簽。最后，每個(gè)人都要從自己拿到的詩詞里，摘選出可以用作園林景點(diǎn)名稱的部分。
“就像《紅樓夢》里，賈寶玉給大觀園的各個(gè)景點(diǎn)起名那樣�！币聦W(xué)慧說。
遠(yuǎn)香堂、望雪亭……學(xué)生們紛紛從古詩里摘選合適的字句“造景”，課堂的氛圍也越來越熱烈，到最后甚至“排起了長隊(duì)”搶著上臺說，每個(gè)同學(xué)都掌握了衣學(xué)慧想讓他們學(xué)到的東西。
衣學(xué)慧還記得，有一次她路過教學(xué)樓，看到有個(gè)學(xué)生在錄制自己布置的詩詞作業(yè)。那是即將在課堂上展示用的視頻，那個(gè)學(xué)生反復(fù)錄了七八遍。
這讓衣學(xué)慧忍不住感慨，學(xué)生們真的會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出她的期望值，給她驚喜。這讓她想起教學(xué)法里提到的“教學(xué)相長”。
近幾年她才知道，很多學(xué)生背后都叫她“衣媽媽”，形容她像個(gè)“虎媽”，課上管得特別嚴(yán)，但也像媽媽一樣關(guān)心他們。
“把我叫得好老�！彼χf。
80后趙孔標(biāo)：電焊大師蝶變?nèi)嗣窠處?/p>
中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 葉雨婷
“電焊大師”“勵(lì)志哥”……80后趙孔標(biāo)的人生經(jīng)歷中有很多標(biāo)簽。
從一個(gè)手腳沾滿泥巴的農(nóng)民娃成長為國家一流高級技師，實(shí)現(xiàn)自己“做一名優(yōu)秀焊工”的夢想，趙孔標(biāo)用了7年時(shí)間。
“社會上有一種說法：第一學(xué)歷很重要，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生會受到歧視。沒考上‘985’‘211’等名校，這輩子即使不是完了也很難了。但我不這么認(rèn)為，我就是全國著名的山東藍(lán)翔技校的畢業(yè)生，我在那里學(xué)到了賴以生存的初級焊接技術(shù)�！壁w孔標(biāo)說。
當(dāng)很多同齡人上大學(xué)時(shí)，趙孔標(biāo)早已從技校畢業(yè)，并來到江蘇南通，踏上打工之路。最初他在一家鍋爐廠工作，邊干邊研究焊接技術(shù)。后來，趙孔標(biāo)來到江蘇熔盛重工有限公司從事焊接工作，由于他刻苦鉆研、踏實(shí)勤奮，在公司比賽時(shí)以精湛的焊接技術(shù)脫穎而出，被調(diào)入公司單位品質(zhì)保證部焊接試驗(yàn)科，任焊接技術(shù)員，從事焊工考試、培訓(xùn)及焊接工藝評定制作等工作。
多年來，趙孔標(biāo)始終像釘子一樣“釘”在自己的焊接崗位上，日復(fù)一日，年復(fù)一年，練就了一身過硬的本領(lǐng)。高超的焊接技術(shù)，也成就了趙孔標(biāo)精彩的人生：國家海洋重點(diǎn)工程項(xiàng)目少不了他的參與，不少大國重器的建造都有他的一份功勞。
從學(xué)習(xí)焊接、訓(xùn)練焊接技術(shù)到成為這個(gè)行業(yè)里的頂尖高手，需要付出比平常人幾倍、幾十倍甚至上百倍的努力，其間所經(jīng)歷的苦難、傷痛、煎熬，只有趙孔標(biāo)自己能夠體會到。
一個(gè)冬夜的深夜兩點(diǎn)，當(dāng)所有人都已進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí)，趙孔標(biāo)和同事還奮戰(zhàn)在焊接試驗(yàn)車間，進(jìn)行EH36高強(qiáng)度厚板的工藝試驗(yàn)。
EH36高強(qiáng)度板厚度達(dá)60毫米，對焊道布置和層間溫度控制要求非常嚴(yán)格，僅工藝試板就需焊接近200道。當(dāng)時(shí)正值冬季，焊接試驗(yàn)車間溫度很低，為保證不會因溫度劇降而造成工藝試驗(yàn)通不過，趙孔標(biāo)和同事們在下班后繼續(xù)進(jìn)行工藝試驗(yàn)，一直工作到深夜3點(diǎn)。經(jīng)過連續(xù)近20個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)后，他們出色地完成了任務(wù)。
2016年，趙孔標(biāo)迎來了人生中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他來到江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，兼職教課。2019年，他正式入職，人生中又多了一個(gè)標(biāo)簽——人民教師。
“這是我從來不敢奢望的一份工作�！壁w孔標(biāo)說。
在江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他專門從事學(xué)生的焊接技能指導(dǎo)工作。培訓(xùn)的時(shí)候，他總是不厭其煩地幫助學(xué)員調(diào)試機(jī)器，將日常工作中積累的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地講解給學(xué)員聽，直到他們完全理解掌握。為滿足現(xiàn)場焊接質(zhì)量需求，他還多次參與編寫公司焊接相關(guān)培訓(xùn)教材，如《焊接理論知識》《焊接工藝》等，并直接為一線員工焊接技能提升提供技術(shù)支持與實(shí)操培訓(xùn)，帶教徒弟。
焊接不僅是個(gè)技術(shù)活，還是個(gè)體力活，趙孔標(biāo)和同學(xué)們往往要在焊接場地呆幾個(gè)鐘頭。一次，有個(gè)同學(xué)嫌熱，便跟著幾個(gè)同學(xué)一起，每到課間就要跑到隔壁的小屋子里“吹空調(diào)”。
考驗(yàn)一個(gè)教師的時(shí)候到了。趙孔標(biāo)是多年的焊接老手，但對于如何教育這群“毛頭小伙子”，他在心里思考了很多。
“我覺得焊接工作是要不斷地學(xué)習(xí)、鍛煉的，總是這樣怕吃苦，不下功夫練習(xí)，成績很難出來。這個(gè)同學(xué)在技術(shù)上很有悟性，我很看好他，但我知道他還年輕，才十八九歲，怕辛苦是人之常情，他也是成年人了，有自己的脾氣，因此我只是點(diǎn)了他兩次，讓他堅(jiān)持一下，希望他能自己意識到這些問題�！壁w孔標(biāo)說。
后來，這個(gè)同學(xué)在一次專業(yè)大賽中拿到了第二名的成績。賽后，同學(xué)十分興奮，跑來跟趙孔標(biāo)說：“老師，你當(dāng)時(shí)就應(yīng)該對我再嚴(yán)厲一點(diǎn)，這樣我就能拿第一了！”
“我知道他有這個(gè)實(shí)力，也很欣慰他自己覺悟了�！壁w孔標(biāo)說。
在趙孔標(biāo)培養(yǎng)的學(xué)生中，有不少拿到了國內(nèi)外的大獎(jiǎng)。
“作為教師，傳道授業(yè)是天職，傳承焊工技能也是我的使命�！焙驮诠S中完成焊接任務(wù)后的成就感不同，在教書育人過程中，趙孔標(biāo)獲得的成就感多了一些細(xì)膩與感動(dòng)。
2018年1月，學(xué)校為趙孔標(biāo)成立了江蘇省技能大師工作室，先后與多家單位進(jìn)行長期的合作。工作室是培養(yǎng)高技能人才的平臺，將崗位與師傅傳授改為崗位與教育、師傅與教師聯(lián)合傳授。
“千里馬常有，而伯樂不常有。我深切感謝學(xué)校的認(rèn)可、肯定、看重和培養(yǎng)，是學(xué)校給了我新的學(xué)習(xí)、展示的平臺�！� 趙孔標(biāo)說。
作為一名不折不扣的“大國工匠”，趙孔標(biāo)不善言辭，相比于談理論、談看法，他更習(xí)慣用技術(shù)說話。他表示，工匠精神就是精益求精，追求卓越，就是用智慧把手中的產(chǎn)品不斷升華，變成藝術(shù)品，把平凡的小事做到極致。
“不能說把工作‘做完’就行了，還要‘做好’。作為一名教師，我更應(yīng)該在工作崗位上多奉獻(xiàn)、多擔(dān)當(dāng)。而我如今面對的大都是祖國的下一代，更要以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣�！壁w孔標(biāo)說。
90后趙文濤：不“填鴨” 要“授漁”
中青報(bào)·中青網(wǎng)見習(xí)記者 楊潔
在長達(dá)4年的時(shí)間里，趙文濤的師生角色是重合的。2018年，他考入浙江工業(yè)大學(xué)，又輾轉(zhuǎn)英國樸次茅斯大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，在智能系統(tǒng)與仿真機(jī)器人研究所展開半年學(xué)習(xí)，是一名在讀博士。另一個(gè)角色是，這個(gè)1990年出生的年輕人已成為浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧交通學(xué)院城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)教師。
在兩個(gè)角色交叉之中，他慢慢領(lǐng)悟到：教師不應(yīng)該成為一個(gè)知識填鴨者，而是應(yīng)該做一個(gè)“授人以漁”的學(xué)者。
與普通本科教學(xué)不同，趙文濤知道職業(yè)院校的教師成長路徑目標(biāo)是“雙師型”，既要懂得理論知識，又要在生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)，掌握該領(lǐng)域的技能操作方法。剛?cè)肼殨r(shí)，他曾帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起去往西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)展開學(xué)習(xí)，像學(xué)生一樣坐在課堂上。在大半年的時(shí)間里，他蹭了不少車輛技術(shù)、信號、運(yùn)營等方面的課程。下了課后，如遇到不明白的問題，他會私下去找授課教師咨詢，整理好課程素材。
他在博士課程學(xué)習(xí)的一節(jié)課中，看著三尺講臺上的老教授侃侃而談技術(shù)的前沿發(fā)展，就是不講基礎(chǔ)知識。原來，這位老教師是希望學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂小組討論中提出問題，自己找到解決問題的方法。
啟發(fā)式教育是一種訓(xùn)練學(xué)生思維的好方式。這個(gè)年輕教師在入校后的第四年開始帶領(lǐng)學(xué)生打比賽。他以新冠肺炎疫情期間CT掃描的應(yīng)用為切入口，以人工智能深度學(xué)習(xí)為核心技術(shù)，帶著學(xué)生參加了2021年“振興杯”浙江省青年職業(yè)技能競賽。
這位90后青年教師不喜歡一步步地指揮學(xué)生做事，而是傾向于讓學(xué)生帶著方案推進(jìn)項(xiàng)目。2021年4月，他和另外一個(gè)教師帶領(lǐng)5個(gè)學(xué)生，以CT掃描應(yīng)用在新型冠狀病毒性肺炎(COVID-19)檢測系統(tǒng)為核心展開攻堅(jiān)。起初，學(xué)生不理解人工智能深度學(xué)習(xí)的原理，不懂模型的演變。趙文濤分享了書籍、論文，讓學(xué)生自己去研究代碼。
每次小組例會是一場自下而上的頭腦風(fēng)暴。學(xué)生是主角，他們提出檢測系統(tǒng)的方案，包括模型結(jié)構(gòu)、硬件選型等具體細(xì)節(jié)，通過集體討論不斷地尋求最優(yōu)化解決方案。曾有一個(gè)小組的方案圖片檢測率已經(jīng)達(dá)到95%左右。趙文濤跟著學(xué)生一起去分析圖像特征，進(jìn)而提升圖像的豐富程度和模型魯棒性，最終提升模型精準(zhǔn)度。
期間，這個(gè)小組遇到了結(jié)果始終無法達(dá)到預(yù)期值的情況，趙文濤先講解理論上模型的結(jié)構(gòu)知識，再讓學(xué)生用不同模型測試，在試錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)問題所在。直到當(dāng)年7月，團(tuán)隊(duì)拿出來的檢測系統(tǒng)在特定測試集上已經(jīng)達(dá)到99%，足以準(zhǔn)確識別病患的CT片。
趙文濤發(fā)現(xiàn)，沒有教鞭在后面督促的學(xué)生反而更有學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生周燁輝為了完成數(shù)據(jù)的導(dǎo)入，一下課就往辦公室里跑，從代碼編寫，到數(shù)據(jù)導(dǎo)入模型等方面的知識已經(jīng)自己掌握了。學(xué)生寫申報(bào)書的能力也在不斷提升，從剛開始申報(bào)書里缺少細(xì)節(jié)和圖片，到如今學(xué)生遇到了問題會主動(dòng)來請教老師。3個(gè)月的訓(xùn)練之后，趙文濤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫的申報(bào)書可以達(dá)到比賽的要求。2021年7月，趙文濤帶領(lǐng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)拿下了“振興杯”浙江省青年職業(yè)技能競賽專項(xiàng)賽(創(chuàng)新創(chuàng)效競賽)銀獎(jiǎng)。
后來，團(tuán)隊(duì)學(xué)生出去求職實(shí)習(xí)時(shí)，有面試官問到了這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生從容地回答出其中人工智能深度學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，被企業(yè)錄用。
“知識是學(xué)不完的。”這位從教4年多的青年教師認(rèn)為，要有足夠的耐心不斷地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，也要有足夠的敏銳度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的困難，及時(shí)給予解決。
趙文濤認(rèn)為，當(dāng)把老師的角色放在一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，就有了更多跟學(xué)生平等溝通的機(jī)會。在學(xué)校，有同學(xué)曾私下問他：在校期間不斷地去企業(yè)實(shí)習(xí)，真的有用嗎？在趙文濤看來，答案是肯定的�！奥殬I(yè)院校的學(xué)生要側(cè)重于打造自己的技術(shù)能力，雖然最開始進(jìn)入企業(yè)是從事基礎(chǔ)類工作，但一有機(jī)會，學(xué)生就要努力接觸最新的市場技術(shù)，了解最新的市場需求，從而找到不斷學(xué)習(xí)的方向�！彼J(rèn)為，技術(shù)要服務(wù)于產(chǎn)品，產(chǎn)品要應(yīng)用于生活。
每逢暑假，趙文濤也不會把自己關(guān)在課堂三尺講臺之上，他去杭州地鐵、廣州地鐵培訓(xùn)，參與訪問工程師項(xiàng)目，學(xué)習(xí)最新的市場技術(shù)。他與浙江之科智慧科技有限公司合作開展職教云項(xiàng)目并建立浙江之科智慧博士創(chuàng)新站，成功立項(xiàng)浙江省公益技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目等，也作為主導(dǎo)參與省級課程“職業(yè)教育微電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫子項(xiàng)目——自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”和“職業(yè)教育微電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫子項(xiàng)目——VHDL語言”課程開發(fā)。
“只有自己多出去走一走、看一看，等回到了課堂，才能給予學(xué)生更多‘授漁’上的啟發(fā)�！壁w文濤說。
來源：中國青年報(bào)